徐开发
四川省德阳市什邡市禾丰小学
摘要：我国当前社会的发展对人才的培养也提出了更高的要求，学校已经不再仅仅是向学生传授知识的地方，而且还应该将学生能力的培养作为重要目标。科学素养作为小学生核心素养的重要组成部分，是小学阶段科学课程教学的非常重要的目标。科学推理能力是学生科学素养的重要能力，同时也是进行科学创新的基础。本文主要对小学生科学推理能力的影响因素进行分析，期待能为我国小学科学课程的教学提供一定的参考，进一步推动科学教学的发展。
关键词：小学生；科学推理能力；影响因素；探析
引言：
科学是一个国家发展的动力，也是一个民族持续创新的力量源泉。从小学阶段开始对学生进行科学素养的培养对学生科学素养的培养以及综合能力的提升都有非常重要的意义。小学阶段是学生接受系统教育的开始，在这个时候对学生科学能力的培养会起到非常显著的效果。科学推理能力是科学素养的重要内容，不仅是学生思维能力的展现，而且是学生面对科学问题的一种严谨的态度和决策能力的展现。为了使学生能够更好的适应未来的生活，在科学课程教学中培养学生的科学推理能力是非常重要的。
1.影响学生科学推理能力的因素
（1）学生的科学知识储备
小学生虽然在进入小学之后才开始接受系统的科学课程的教育，但是在幼儿园阶段都已经接受过不同程度的自然科学知识的学习。幼儿园老师或者家长会在生活中向幼儿解释一些自然现象，或者通过阅读科学绘本的方式掌握一些基础的科学知识。比如科学绘本《病毒来了》、《水的故事》、《身体的秘密》等，通过家长或者幼儿园老师带领阅读科学绘本学生会逐渐激励一些自然科学的知识，对学生之后在科学学习中科学推理能力的培养有非常重要的影响。科学知识储备较多的学生在进行科学推理时就能够充分利用其已有的知识储备进行推理，其推理能力就比较强，反之亦然。因此学生的科学知识储备是影响其科学推理能力的重要影响因素。
（2）家庭因素的影响
学生的科学推理能力与学生的家庭因素也有很大的关系，有的学生在家庭教育中父母经常会在生活中向孩子灌输一些自然的科学知识，而且父母在日常生活中也比较重视对孩子科学推理能力的引导。在这样的家庭环境中孩子也会潜移默化受到影响，利用一些自然科学小常识解决生活中的问题[1]。例如，妈妈在炒菜的时候由于锅中的油温太高燃烧起来了，这个时候妈妈就可以教会孩子在遇到这种情况时不要慌张，用锅盖盖住锅就行了。并且告诉孩子这个科学原理是阻断火与氧气的接触，燃烧是不能缺少氧气的，因此火就自动熄灭了。学生在懂得了这个尝试之后就能够在相关的科学推理中利用这个原理做出正确的判断。
（3）学生的思维习惯的影响
科学推理能力与孩子的思维习惯也有很大的关系。小学生对事物的认知能力还非常有限，在进行事物的判断时部分学生比较喜欢用感性思维进行判断，还有的学生喜欢理性思维进行判断。比如大多数女生就更加偏向于感性思维进行事物的判断，而大多数男生就更加偏向与理性思维。
尽管掌握的科学知识非常有限，但是如果孩子在生活中习惯这样的理性判断的思维方式的话也会对学生科学推理能力的培养有很大的促进作用。所以学生的思维习惯也是学生科学推理能力的重要影响因素。
2.对小学生进行科学推理能力培养的措施
（1）加强对学生进行科学知识教育
小学阶段，特别是低年级的学生在对事物的认知方面还很欠缺，在学生科学推理能力的培养中教师应该加强对科学课程的教学。在课堂上启发学生将科学知识与生活中出现的现象联系起来，让学生认识到科学知识与我们实际生活的密切联系，并且能够用科学知识解释日常生活中的一些现象。通过这样的教学不断能够加深学生对科学知识的认识，而且能够有效提升学生的科学推理能力。例如，在带领学生学习《天气与生活》的科学内容时，就可以让学生在课堂上讨论不同的天气对人类生活的影响，让学生认识到不同的天气对人类的生活都是有利有弊。让学生在进行推理判断中能够以理性的态度去面对不同天气的影响，提高学生对自然科学的认识。
（2）在教学中可以组织学生进行科学探索活动
科学是我们生活的中的重要内容，为了能够有效提高学生的科学推理能力，教师在教学中可以定期组织学生开展一些科学探索活动。科学探索活动是学生在科学研究中利用所学的科学知识进行相关内容的探索，让学生在自主的科学探索中提高自己的科学素养和对科学知识的认知[2]。例如，在进行科学教育中，教师可以带领学生进行“校园寻宝”的科学探索活动，带领着学生走出教室，走进校园，在校园中发现科学。教师可以对学生进行分组，每个组准备一个百宝箱，将组员在寻宝活动中发现的宝物放到百宝箱中。回到教室后让学生利用所学的科学知识向大家分享自己在寻宝活动中找到的“宝物”，并说说它为什么被称为“宝物”。通过这种方式培养学生的科学探索精神，并激发学生对于科学的兴趣。
（3）与家庭联合对学生进行科学推理能力的培养
小学生，特别是低年级的小学生在学习中需要家庭和学校结合起来才能达到对学生教育的目的。因此在学生科学推理能力培养中学校要与家庭建立一定的联系，让学生在学校和家庭环境共同因素的影响下提高其科学推理能力。在具体实施中教师可以将科学教学的内容通过微信的方式发到班级群，让家长清楚学生在科学教育方面学到的知识，在生活中家长可以刻意引导学生用所学的科学知识解释生活中发生的现象，比如为什么水烧开了会滚、会冒水蒸气，为什么刚从冰箱里拿出的啤酒瓶上会出现“出汗”的现象，为什么秋天的早晨地上会出现一层白霜等。这些都是生活中非常常见的自然现象，家长在引导中不仅帮助学生深刻巩固了所学的科学知识，也有利于学生在生活中利用这些知识进行科学推理，进而解决生活中遇到的难题。对于学生将来更好地适应生活有很大的帮助。
结束语
随着社会的不断发展，科学素养已经成为了学生核心素养的非常重要的组成部分。影响小学生科学推理能力的因素主要有：学生的科学知识储备、家庭因素、学生的思维习惯等。在进行学生科学推理能力培养中教师应该加强对科学教学的重视，组织学生进行科学研究以及与家庭联合起来进行科学教育等方式加强对学生科学能力的培养，促进学生科学推理能力的培养。
参考文献：
[1]周少娜,Bao Lei,陈佐满,等.中美中小学生科学推理能力发展的差异研究[J].课程教学研究, 2020, 000(002):77-86.
[2]左成光.小学生科学推理能力及其影响因素研究[D].