陈龙
贵州省黔西南布依族苗族自治州义龙新区龙广镇宁龙希望小学
【摘要】随着多种教学方式在课堂中的运用，教师在将课下的教学活动，与课堂中的教学内容进行有效联系的过程中，就可以拓展学生的思维途径，并且让学生可以具备主动学习的意识，在小学阶段，学生的自主学习能力，是比较薄弱的，在课堂中的学习紧张感并不是特别的强烈，教师在设计练习题的过程中，就需要引入竞争学习的机制，这样才可以在一定程度上，调动学生的学习积极性，并且让学生可以对知识内容进行全面且深刻的理解，教师在小学数学教学中，就需要在与学生进行问题探究的过程中，培养学生对于理论知识内容的运用意识，从而有效的提高实践教学活动开展的有效性，并且渗透不同的教学思想。
【关键词】小学数学；自主学习；培养教学
我国小学教育阶段的教学主要以启发性教学为主，倡导培养学生养成良好的学习习惯，为学生未来的学习打下良好的基础。但是在小学教育阶段，很多学生在上课过程中对教师所讲的知识点还是充满困惑，由于课堂时间紧张，教师要求学生在课下巩固，但学生往往在课下很少去做巩固，学生对上课的内容理解不透彻，导致学生在后续的学习过程中感觉困难，在后期缺乏学习的支撑，影响后期学习效率。培养学生自主学习能力对学生的未来起着至关重要的影响。
一、加强和教师同学之间的沟通、交流
在传统模式下进行的教学，一般都是教师将知识灌输给学生，学生只负责听和背，缺乏和教师进行沟通交流的机会，很难让教师知道学生在学习过程出现的问题，时间一久，学生感觉到学习数学枯燥乏味，不愿意主动地进行数学学习，甚至在上课时做和学习无关的事情。为此，必须采取措施让学生能够发挥主观能动性，改变学生不愿意学习数学的现状。可以借鉴西方国家较为成功的教学模式，让学生能够分成一个个小组进行探讨，勇于提出自己在学习中的问题，并在小组成员的努力下共同解决这一问题。在这一过程中，教师要发挥自己的作用，对于学生进行适当的监督管理，确保学生不会在讨论问题时交流和数学无关的内容，并且及时地帮助学生解决小组内无法解决的问题，统一讲解大部分学生认为比较难理解的内容，使课堂变得更加高效。
二、多方法解题，促进学生思考
小学数学中有很多题目有多种解法以及多种计算过程。教师在遇到可以使用多种数学方法解题的题目时，可以让学生集思广益、勇于表达自己的解题想法和解题步骤，不要拘泥于自己能够算对这道题，而是要多听听其他同学的解题思路，进而拓展学生的思维方式，使其找寻最简单的解题方法。只有学生掌握的方法足够多时，在面对数学题目时才能够如鱼得水，选择最合适、最简洁的方法来解出题目。在同学们互相交流解题思路的过程中，无形地锻炼了学生的自主学习能力，包括思考自己的方法与别人方法的不同之处，哪种方法更节省计算时间，下次遇到这种类型的题目时应该如何选择解题方法等。通过多方法解题法能够告诉学生们，人生也不只有一种选择方式，日后他们可能会面对很多选择，也要像做数学题一样仔细思考最合适的解题方法。解题方法的多样性能够开拓学生的思维方式，虽然小学数学比较简单，但不能忽视多方法解题的重要性。
在小学阶段打下良好的多方法解题的思维方式的基础对于初中数学、高中数学来说都有很重要的作用，在日后碰到难题时，能够选择方法之一解题，所以多方法解题使学生不拘泥于本道题，而是关注到解题方法上来，对于学生自主学习能力培养是一种很好的锻炼方法。多方法解题能够让学生了解思维的多面性和自身的局限性，不能满足于自己解出了这道题，而是要聚焦到题目本身，通过各种方法解题来增加学习的综合能力和综合水平。为了充分发挥每一道数学题的作用，教师应该提倡精做题而不是一头扎进题海战术中，对每一道题都要进行挖掘，挖掘出每一个知识点，重视教学内容本身而不是题目本身，将数学题与教材内容紧密结合起来，通过数学题目再次对教材内容进行讲解。小学生的理解和记忆能力有限，只有通过教材讲解、题目练习、题目讲解的反复练习模式才能让学生真正掌握这一知识点。
三、课堂上设立质疑环节
教师结合数学教学和创新型的课堂教学模式，能够更快地提高学生的综合能力。在课堂中设立质疑环节就不失为一种很好的办法，首先，教师在课堂当中设立质疑环节能够使学生们积极踊跃地参与数学课堂当中，这对他们的学习能力提高有一定的帮助。其次，学生之间的互相质疑不仅能够解决学生的疑问，还能使学生的思维得到碰撞，产生解题的新思路，还能够使其他同学避免错误或者学习到新的知识，这样的课堂教学效率更高。最后，数学课堂上设立质疑环节能够锻炼学生的问题意识。只有自己对问题进行思考，才会对其中的解题方法产生质疑，学生经过不断的思考，逐渐将所学的知识转化为自己的内容。只有通过质疑才能够使自己的能力得到提高，敢于质疑，敢于提问，对学生综合能力的发展有一定的帮助，而学生们独立思考问题的能力对他们以后的数学学习都是有一定促进作用的。
四、学生主体，增强信心
在小学数学教育中培养学生的自主学习能力，首先需要教师充分尊重以学生为主体的基本原则，了解学生的学习需求，从学生本身出发，增强学生的学习自信心，积极引导学生们进行自学和提高。教师应当在日常教学中，不断的对学生进行肯定和鼓励，让学生们从心里认为我能行，之后在学习中，没有负担的发挥自己的学习主动性。例如，笔者要求自己的学生每天在上学之前对着镜子对自己说：“我已做好准备迎接一天，我已做好准备学会新的知识，我已做好准备思考学习问题”。从最初的心理暗示，不断的给自己加油打气，到在学习课堂中真实的应用出来，让学生们在学习中更加的积极和自信。在学习中，学生们能够更加主动的发现自己的问题，并且积极的进行解决，在思考学习问题的同时，要了解问题起因和问题的解决方式，充分发现自身的不足，并且进行不断的补充和完善。当学生们充分掌握了学习中的主导权后，就可以试着给自己制定一些有效的学习计划化，并且自我驱使不断完成，进行自我监督，从行动上提高自学能力。
自主学习能力培养是新课标下小学数学教学的根本目标之一，直接关乎学生数学核心素养培养的成败。在培养小学生自主学习能力期间，可以抓住课前预习、课中教学与课后作业设计几个环节，为学生设计一些科学、合理的自主学习任务，确保可以借助自主学习任务的设计来满足学生多元化的学习需求，不断提升他们的自主学习能力。
参考文献：
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