沈静楠
福建省莆田市仙游金石中学 福建莆田 351200
摘要：新的课程改革提出了培养学生核心素养的理念，同样的在初中英语课堂教学中培养学生的思维目标也成为了教学的主要思路与核心素养培养理念统一。本文结合初中英语课堂设计，研究了如何在初中英语教学中培养学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识，从而实现学生综合素养的提升。
关键词：初中英语；课堂教学设计；核心素养；思维目标培养；反思
一、基于核心素养的初中英语思维目标
英语学科的素心素养主要包括四个方面：语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识。这四个方面的素养培养就构成了英语教学当中的四维目标。就初中英语教学而言，四维目标的每样并不是孤立，是互相渗透和互相影响，虽然最终的指向有所不同，但是其核心都是围绕学生的英语学科核心素养。核心素养与课程的目标，两者之间有相同的地方，也存在及较大的差异。核心素养是对课程目标的一种传承和超越。核心素养要求的必备品格以及学习和发展的关键能力是对课程目标的一种整合和升华，从内涵上来说，核心素养是一种传承，从教育的性质上来说则是一种升华。核心素养当中将课程目标的知识、技能、方法等进行了提炼，称之为关键能力，将学科中的情感、态度以及观念的教育提炼成为必备的品格。这不仅有利于明确学科教学的核心，同时对于统一育才和育人有着非常重要意义。在核心素养的指引下，在初中英语教学中实施四维教学目标，能够让教学活动始终被一条“主线”串联在一起，对于全面发展学生的各方面能力有着重要意义。同时也进一步明确了四维目标之间的互相依托、互相影响的关系，对于教学工作者开展教学活动有着重要的指导意义。
二、基于四维目标的初中英语课堂教学设计——以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5 Our School Life为例
（一）教学目标设定
1.语言知识目标
学习有关星期的日常用语：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。掌握一些学校学习科目的英语词汇：Chinese Math English Physics Chemistry Politics History Geography Biology P.E Music Art等等。
2.能力目标
掌握一些特殊的疑问句形式，例如
--What day is it today?
--What time does the class begin?
--What time is it over? 等
3.情感目标
通过谈论学校中的科目以及时间表安排，让学生体会校园生活的丰富多彩。通过学习知识，培养学生积极向上的学习态度，培养学生对于学习的兴趣，锻炼学生的实践能力，让学生意识到参加学校集体活动的乐趣。鼓励学生更加珍惜在学校的学习机会，同时引导学生刻苦努力，早日成为对社会和国家有用的人才。同时培养和提升学生对于英语日常对话的兴趣和积极性，锻炼学生的口语交际能力。
4.学习能力培养目标
让学生利用贴近生活和学习的日常对话，强化英语实践能力以及学习能力的提升。通过积极与同学进行合作学习，掌握更多的学习方法，通过共同完成学习任务，锻炼和培养学生的英语思维能力，让学生积极主动去进行英语口语的练习，提升学生的英语表达能力，做到学以致用。
三、教学课程设计——以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5 Our School Life为例
1.课堂引入环节
在课前五分钟带领学生学习一些之前的知识点，帮助学生温故知新，同时做好新旧知识之间的教学衔接工作。
2.知识呈现环节
使用日历进行教学：monday,tuesday,wednesday,thursday,friday…
用句式针对学生的基础知识进行教学：
利用课文中的一些典型问答进行句式和语法的教学，将What day is it today？What time does the class begin? What time is it over?等穿插在教学内容当中。
[设计说明]利用多媒体教学，展现单词、短语、句式等知识，引导学生综合运用听说读写等方式掌握基础知识，同时掌握词汇和语法的正确运用方式，培养和锻炼学生的语言能力。
3.巩固练习
通过习题练习让学生进一步掌握学习到的单词以及句式，然后让学生进行分组讨论学习，让学生按照课本内容进行英语实践学习。
[设计说明]通过巩固练习，强化学生对于知识的理解掌握，同时影响学生在学习态度、理念以及行为上的认知和行动，让学生形成正确的价值观念。巩固练习的时候进行知识的拓展，让学生通过对比了解中西方学校教育理念以及方式方面的差异，了解文化之间的差异，培养学生的文化意识。
4.总结归纳
通过总结归纳课堂教学当中的要点和重点，帮助学生梳理知识脉络，强化重点知识的掌握和理解。然后让学生进行自由发挥，在课堂上进行讨论，最后利用合作学习的方式，让学生回忆课堂教学的内容，互相帮助利用问答的形式进行英语口语的实践。
[设计说明]通过总结归纳以及综合实践运用，强化学生的英语思维能力，让学生更加适应英语的对话环境以及思维逻辑，培养和提升学生的思维，开拓学生的视野，让学生通过总结归纳，整理和调整自身的学习方法和侧重，培养学生独立自主的学习能力。
四、基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学反思
（一）基础知识的学习是一切发展的根本
英语作为一种语言工具，四维目标在课堂上的具体体现还是集中在知识的学习和内化之上，这是学生核心素养发展的基础。学生只有在掌握了一定基础知识之后，教师才能够在教学过程中渗透学习能力、思维能力以及文化意识的教学，否则这些教学活动和目标都只是“空中楼阁”。因此教师在教学的时候，一定要能够强化学生对于基础知识的掌握程度，在学习的过程中不断渗透四维教学目标的相关内容，让学生拥有更好地驾驭外语的能力，综合培养学生的各方面素养。
（二）知识主动构建是教学的关键
核心素养下的初中英语四维教学目标在指导教学工作开展的时候，要求能够在教学活动中突出学生的主体地位。让学生在学习知识的过程中进行针对词汇以及语法的判断、记忆、推理以及内化总结等等过程，帮助学生构建英语知识学习的大框架，让学生在学习知识的时候掌握更多语言承载的文化信息，通过知识的构建，让学生的学习能力得到锻炼，同时深化学生的文化意识。
（三）形成思维品质是重要目标
思维品质类似于“授人以渔”当中的“渔”，通过思维层面的能力提升以及品质提升，让学生更加容易接受英语新知识，影响学生的自主学习能力。通过挖掘课本内容当中的英语思维体现，让学生的思维方法掌握多元化。引导学生通过合作学习等方式锻炼学生的问题分析能力，以及语言实践能力，将学生带入到英语语境当中，让学生习惯英语对话和意识表达的逻辑以及特点，帮助学生形成良好的思维品质。
总之，基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计，不仅需要将核心素养的要求作为目标设定以及教学活动展开的指导思想，同时也要充分认知到四维教学目标之间的内在联系，通过合理科学的教案设计，让课堂内容的灵活变化指向目标的达成，锻炼和培养学生的英语综合素养。
参考文献
[1]冯占刚.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学[J].新课程(中学),2019(12):43.
[2]傅春台.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思[J].英语教师,2017,17(15):128-130.