欧艳
江苏宿迁市钟吾初级中学 江苏宿迁 223800
摘要：在新课程教育改革的背景下，现代化的教育教学注重的是对学生学科核心素养的培养，但是想要培养学生的学科核心素养就必须要改变传统的教学模式和教学观念，以“深度学习”为改革重点进行不断的创新。也正是因为如此，现阶段各个学科教师对“深度学习”的重要性有了深刻的认识，但是初中地理学科在“深度学习”教学设计中依旧还存在着诸多的不足。然而初中地理作为初中教学体系的重要组成部分，所以开展高效的“深度学习”教学设计促进教学质量的提高引起了教育部门的重视、也引起了学校的重视，同时也是本文即将论述的主要内容。
关键词：初中地理；深度学习；教学设计
所谓深度学习指的是对学生高阶思维的培养，突出学生的特点和性格，并且制定科学、合理的学习方案，在有限的学习时间之内获取多的收获。所以深度学习在教学体系中一直受到广大教师们的关注。但是在初中地理教学中虽然教师也加强了对“深度学习”的关注，但是由于具体采用的方式不科学、不合理所导致“深度学习”的优势得不到有效的发挥。这是因为在当前的初中地理教学中依然还存在着较多的问题，这些问题的存在严重影响了初中地理“深度学习”教学的开展。比如下面提到的问题就是当前初中地理教学中常见的类型。
一、现阶段初中地理教学中存在的不足
（一）教学资源缺少，无法满足学生的个性化需求
在现阶段的初中地理教学中常见的问题就是使教师仅仅只讲述教材中涉及到的知识点，也就是对考试中涉及到的内容进行重点讲解，而对考试中不涉及的内容则没有引起重视。但是对于学生而言，不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，所以教师仅仅只讲述课本上的教学内容并不能满足所有同学的学习需求，毕竟教材上的教学内容有限。但是在实际教学中部分教师过多重视学生的考试成绩，对考试中涉及到的内容进行了重点讲解，而对考试中不涉及的内容则没有加以重视，更没有结合教学内容拓展教学资源的意识，在这种教学资源缺少的状态中不仅无法激发学生们的学习兴趣，同时也无法满足不同学生的个性化学习需求，最终影响了学生地理知识的学习，更别提初中地理“深度教学”的开展了。
（二）教学方式和观念落后，学生学习兴趣较低
教学方式和教学观念的落后不仅无法激发学生学习的兴趣，更无法开展以“深度学习”为基础的教学。但是从当前的初中地理教学现状来看，教学观念和教学方式的落后似乎成了普遍存在的问题。比如教师会在课程刚一开始的时候长篇大论的讲述理论知识，之后会布置大量的练习题让学生进行练习，虽然这种教学方式可以起到一定的教学效果，但是长期的处在这种学习模式中学生的学习积极性和新鲜感会随之降低，最终会导致课堂教学氛围沉闷。再加上初中学生正处在叛逆期强烈的时期，如果学生们不能在学习地理知识的同时感受到该学科的乐趣，那么他们就会失去学习的兴趣，甚至长期的处在这种单一的教学模式中还会对该学科产生厌烦的心理，影响了初中学生的综合发展和地理教学的有效开展。
二、初中地理“深度学习”教学设计的重要性
从字面意义上来分析“深度学习”指的就是在有限的课堂教学时间之内学习更多的知识，并且让学生对所学的知识有更全面的了解，同时让学生可以灵活的运用所学的知识去解决实际问题，从而达到学以致用的教学目的。但是想要实现这一教学目的并非一件容易的事情，首先需要广大教师改变传统的教学模式和教学观念，结合当今学生的学习特点需求开展教学。
而这一点正符合新课程教育改革提出的教学要求，所以初中地理教学“深度学习”教学设计的开展正是实现新课程教育改革的体现和重要途径。此外，现代化学生的学习方式和学习观念发生了较大的变化，传统的教学模式已经不能满足当今学生的学习需求和特点，然而“深度学习”教学设计的开展是以学生为主体进行的教学设计，这更加符合当今学生的学习需求和特点，所以初中地理教学中“深度学习”教学设计的开展也可以促进学生的个性化发展。由此可以看出初中地理“深度学习”教学设计的重要性。
三、初中地理“深度学习”教学设计的开展策略
（一）积极运用现代化的教学手段开展教学
初中地理“深度学习”教学设计的开展教师需要注重创新，改变传统教学模式的不足，这样才能使教学方法更符合当今学生的学习需求和特点，从而使学生开展更深层的学习，提高学习效率和实现现代化教育教学。所以教师在初中地理“深度学习”教学设计的时候要积极的运用现代化的教学手段进行。就像我在开展湘教版初中地理《认识大洲》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以积极的运用现代化的教学手段进行授课。比如我在开展本节课程教学的时候就运用多媒体信息技术进行教学。首先我利用互联网搜索了网上关于几大洲的相关介绍和视频资料，然后在课堂上利用多媒体信息技术播放视频。通过这样的方式来引导学生开展更深层的学习，同时我也实现了“深度学习”教学设计，从而促进了课堂教学效率的提升。
（二）因地制宜发挥当地特色教学优势授课
地理学科是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在开展初中地理教学的过程中教师要注重结合学生的实际生活进行教学，也就是发挥当地独特的地理资源进行授课，这样才能让学生直观的感受到地理学科和实际生活的联系，从而开展更深层的教学，实现初中地理“深度学习”教学设计。因此，在开展初中地理教学的过程中教师要注重结合当地地理特点进行教学。就像我在开展湘教版初中地理《中国的自然环境》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合当地地理特点进行教学设计。比如我在开展本节课程教学的时候就结合了我地区的地理结构进行了教学设计，这样不仅让学生们对我国自然环境有更直观的感受和了解，同时也可以拓展教学资源，让学生感受到地理和生活的联系，从而实现初中地理“深度学习”的教学设计，提高课堂教学质量。
（三）组织学生开展实践活动提高教学效率
实践活动是地理教学中较为常见的一种教学方式，因为地理学科具有较强的实践性，所以在开展初中地理教学的过程中教师要加强对实践教学的重视，通过开展实践教学来培养学生的地理判别能力和对大自然的了解以及认知能力。而这些都是初中地理教学的重要内容，也是学生未来成长和发展中需要具备的技能。因此，在初中地理教学中“深度学习”教学设计的开展教师要注重组织学生开展实践活动。比如在开展湘教版初中地理《中国的河流》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以组织学生开展实践活动。比如我在开展本节课程教学的时候让学生以小组为单位去调查学校周围的河流。至于具体的方式学生们可以采用观看地图的方式、也可以采用实地走访和咨询的方式等等，通过这样的方式让学生对我们当地河流有更多的了解。这样不仅可以让学生在实践中学习地理知识，同时还可以调动学生们参与学习的积极性，从而大幅度促进课堂教学效率的提升，实现初中地理教学的改革和创新。
结束语：
总之，初中地理“深度学习”教学设计的开展是初中地理教学改革的体现，也是实现现代化教育的重要途径和促进学生个性化发展的有效方式。因此，作为初中地理教师要加强对“深度学习”教学设计的重视，并且结合学生的学习特点和现代化教育教学方针进行教学改革，从而促进初中地理课堂教学效率的提升，促进初中学生的综合发展。
参考文献：
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