李业飞
石河子第十中学 新疆石河子 832000
摘要：有效提问可以使教师明确课堂教学方向，可以勾起学生的求知欲和好奇心。有效提问还可以培养学生的提问能力和提问意识，使学生在问题的引导下进行探究和思考，而这正是促进学生综合发展的重要途径。经过最近几年广大教师们的探索和实践，有效提问在初中英语教学中的运用引起了教师们的重视，但是在具体初中英语课堂教学中“有效提问”的优化和实践效率较低，影响“有效提问”优化和设计的因素依旧还有很多。因此，为了培养初中学生的提问意识，为了对初中英语课教学“有效提问”进行优化和设计，下面本文对此提出几点观点和建议。
关键词：初中英语；问题优化；优化策略
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，而英语学科在初中教学阶段的开展体现出了我国教育部门对英语学科的重视，因为在当今国际交流日益密切的社会中英语作为世界通用语言发挥着重要的作用和影响，所以做好初中英语教学既是新课程教育改革对现代化教学提出的教学要求，同时也是为初中学生的未来发展奠定基础的体现。而初中英语课堂教学中“有效提问”的优化和设计正是初中英语教学改革的体现，也是促进初中学生英语成绩提高的重要途径。
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
（一）教师以自我为中心，学生的主体地位得不到凸显
以自我为中心是当前初中英语教学中较为普遍的问题，所以在课程教学计划上以及教学目标的设置上几乎都是按照自己对学生的了解进行。如果教师没有注重突出学生的主体地位的话很难使教学方式和教学内容符合不同学生的学习需求，甚至长期的处在这种以教师自我为中心的初中英语教学中还会导致学生的逆反心理加重，最终影响了初中学生英语知识的学习和健康成长，更别提对初中英语课堂教学“有效提问”进行优化和设计了。
（二）教学方式和教学模式陈旧，学生的学习兴趣低
想要提高初中英语课堂教学质量和做到课堂教学“有效提问”的优化,首先就需要教师注重教学模式的改革和创新，只有创新教学方式才能让学生感受到英语学科的乐趣，从而主动的参与到学习中。但是在现阶段的初中英语教学中教师的教学观念和教学方式陈旧，比如有些初中英语教师在教学中会把提高学生的考试分数作为教学重点，甚至会布置大量的练习题或者是背诵作业让学生记忆单词和语法，这种教学方式只能让学生在脑海中留下短暂的记忆，等到实际使用的时候就会出现遗忘的现象。同时，长期处在这种陈旧的教学模式中还会导致学生感到英语知识的枯燥和乏味，更无法实现初中语文课堂“有效提问”的优化和设计。
二、初中英语课堂“有效提问”优化和设计的重要性
首先，英语是初中时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在当今素质教育的大背景下英语学科更是初中教学体系中不可缺少的一部分。所以初中英语课堂“有效提问”的优化和设计符合初中学生的性格特点，体现出了以问题引导学生进行思考和探究。此外，对课堂“有效提问”的优化和设计需要教师对传统的教学模式进行改革和创新，结合班级学生实际情况和特点设计有效问题，这样才能发挥问题的作用和优势来发散学生的思维。所以初中英语课堂“有效提问”的优化和设计也是初中英语教学改革和创新的体现。
三、初中英语课堂“有效提问”的优化和设计策略
（一）注重对问题进行分层
在初中英语教学中想要对课堂“有效提问”进行优化和设计首先就需要教师在设计问题的时候注重分层，通过提出不同难度的问题让不同学习能力的学生解答，这样才能让班级内的每一位学生都能感受到英语学科的乐趣，从而激发学生们学习英语知识的兴趣。因为不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，这也就意味着课堂教学“有效提问”分层的重要性。就像在开展人教版初中英语《How do you make a banana milk shake?》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要实现课堂“有效提问”的优化首先就需要教师注重分层提问。比如对基础知识掌握较强，理解能力较强的同学我提出了这样一个问题：What's the procedure for making a banana milk shake?而对于理解能力较差和基础知识掌握较差的同学我则提出了这样一个问题：How many main characters are there in the article?通过提出不同的问题来满足不同学生的学习需求，这样他们才能感受到英语学科带来的乐趣，从而激发他们参与学习的兴趣，促进课堂教学效率的提升。
（二）提出具有探究性的问题
具有强烈的好奇心是初中生共有的特点，也是他们主动参与学习和探究的基础。所以在初中英语教学中教师在课堂“有效提问”的设计与优化中要注重结合初中生的这一特点进行。通过提出探究性的问题让学生们在问题的引导下进行探究和思考，从而实现课堂“有效提问”的优化和设计。就像在开展人教版初中英语《We're trying to save the earth!》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要实现课堂“有效问题”的优化教师就可以通过提出具有探究性的问题让学生们进行思考和探究。比如我在开展本节课程教学的时候就提出了这样一个问题：How do we protect water resources? 通过问题的提出让学生围绕这一问题进行探究和思考。在这个过程中学生的主体地位得到了凸显，并且在问题的思考下结合自己的生活对问题进行探究，这样既实现了对课堂“有效提问”的优化，同时也做到了教学模式的创新，从而大幅度促进了课堂教学效率的提升。
（三）问题要紧密结合教学内容
在现阶段的人教版初中英语教材中有很多文章都具有一定的探究意义，所以在初中英语教学中想要对课堂“有效提问”进行设计和优化教师首先要注重结合教学内容科学的提出问题，避免问题脱离教学内容，同时也避免提问过于简单和过于困难，以此来保障课堂“有效提问”的科学化。所以初中英语教师在进行“有效提问”的时候要注重结合教学内容。就像在开展人教版初中英语《My favorite subject is science》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要对课堂“有效提问”进行优化教师要注重结合具体的教学内容进行问题的设计。比如我在开展本节课程教学的时候就紧密结合了教学内容对问题进行了优化，通过优化我提出了这样一个问题：Why do you like science?通过紧密的结合教学内容提出问题就可以勾起学生阅读文章的好奇心，从而提高阅读的效率。此外，在紧密结合文章内容对“有效提问”进行优化和实际的过程中还可以帮助学生加深对文章的理解和记忆，这对培养学生的英语思维也起到了积极的影响。
结束语：
总而言之，初中英语课堂“有效提问”的优化和设计不仅可以提高课堂教学质量，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲，这对初中英语教学改革和激发学生学习英语知识的兴趣都起到了积极的影响。因此，作为初中英语教师要注重对课堂“有效提问”的优化，从而使提问更符合学生的实际需求和学习特点，从而达到激发学生学习兴趣的教学目的，促进课堂教学质量的提升。
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