钟沛林
广州市从化区太平镇第二中心小学
摘要：部编版小学语文教材，其主要内容与结构形式有了较大的转变，每个单元设定一个人文主题和语文要素，更加明确了单元主题内容，教师可以根据小学语文单元主题设计与实施阅读活动，以此引导学生积极参与到丰富多样的阅读活动中，提升单元主题阅读教学效果。教师可以认真解读单元导语，确定单元阅读主题；整合单元课文内容，明确单元阅读内容；创设生动主题情景，铺垫主题阅读活动；布置主题阅读任务，合作探究主题内涵；拓展课外阅读内容，全面发展阅读能力。根据不同年级的小学生阅读基础与认知能力，教师可以设计与实施单元主题阅读活动，进而更好发展学生的阅读能力和语文素养。
关键词：小学语文；单元主题阅读活动；活动设计；活动实施；自主学习
通过认真研读最新版的《语文课程标准》，能够认识到语文教学重点是培养学生的语言运用和语言表达能力，而要实现这一教学目标关键在于阅读；通过引入丰富的课内外阅读素材，创设形式多样、趣味十足的阅读教学方法，培养学生的阅读理解能力，以此学习经典文本中的写作方法、遣词造句技巧、语句修辞手法等，以此达成阅读教学目标。与以往的人教版教材相比，部编版的小学语文教材在形式与内容上都发生了较大的变化，教师应当根据新课程改革的教育理念，更加注重凸显学生的学习主体地位，通过设计与实施单元主题阅读活动，创设丰富多彩的学习任务，引领学生自主学习与小组合作学习，进而更好达成教学目标。
一、认真解读单元导语，确定单元阅读主题
在部编版小学语文教材中，在每个单元的开始时，通常用一整页的图文并茂的篇幅展现本单元的人文主题和语文要素，这些导语内容高度总结了单元主题，对于设计与实施单元主题阅读活动具有指导意义[1]。因此，教师首先应当认真解读单元导语内容，主要是从人文主题和语文要素两大方面进行解读，并融合单元课文内容，确定单元阅读主题，为后续引入丰富的资源和具体开展活动打好基础。
例如，部编版五年级上册的第一单元，背景图片是沾满露水的花朵，人文主题用了“一花一鸟总关情”，语文要素有两点：一是认识课文借助具体事物抒发感情的方法，二是写出自己对一种事物的感受。由此可见本单元的内容与人与自然密切相关，结合《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，可以确定“万物有灵”的单元阅读主题。在此之后，教师可以根据五年级小学生的阅读基础与认知能力，根据这个主题与课文内容收集背景资料，包含有图文和音视频等，制作电子课件与微课视频，设计多元化的阅读活动。教师既可以带领学生一起阅读这些文章，也可以布置自主阅读任务，让学生以小组合作的方式参与阅读，还可以在熟悉主要内容后布置讲演活动，以及指导学生根据阅读写出读后感。
二、整合单元课文内容，明确单元阅读内容
在确定单元阅读主题的基础上，教师可以整合一个单元的课文，并引入与之相关的、符合小学生认知的课外文章，以此丰富阅读内容，也利于进行对比阅读以及开展阅读训练活动[2]。教师可以先分析单元的文本内容，收集和引入相关的图片、背景资料和动画视频等，还可以根据单元文本的主题引入相关的课外文章。在阅读主题活动中，教师可以指导学生先自主阅读单元课文，让学生讲述课文主要内容，之后进行讲解，说明其思想感情；之后出示课外文章，让学生继续自主阅读，并与课文进行对比，说明这些文章的思想感情。教师可以根据学生的回答情况进行评价和总结，通过鼓励性质的评价培养学生自主阅读信心。
例如，部编版五年级上册第三单元，本单元人文主题是民间故事，教材中用了“口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”说明民间故事基本特点。本单元的语文要素是：了解课文内容，创造性复述故事；提取主要信息，缩写故事。教师可以先让学生自主阅读《牛郎织女》两篇课文以及《猎人海力布》，之后用自己的语言说一说它们的主要内容。教师总结主要内容并讲解思想感情，比如：《牛郎织女》歌颂人民反抗压迫、争取自由的幸福精神，反映了人们对于美好生活的向往之情；《猎人海力布》赞颂了乐于助人、舍己为人的高尚品质，值得我们学习。教师可以出示《梁山伯和祝英台》《沉香救母》两篇课文，要求学生自主阅读，讲述主要内容和探析思想情感。教师根据学生解答情况予以总结，比如：《牛郎织女》和《梁山伯和祝英台》的思想感情相似；《猎人海力布》表达的是大爱，《沉香救母》表达的是小爱，要学习沉香坚强勇敢、不畏艰难、孝亲敬老的品格。
三、创设生动主题情景，铺垫主题阅读活动
在开展单元主题阅读活动之前，教师应当根据单元主题以及课文内容，明确小学生的阅读基础、个性特点与学习能力，需要运用或者制作丰富多彩的教学素材，比如相关的文本、图片、微视频和电子课件等，在课堂上运用这些资源创设生动的主题情景，吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到阅读活动中，营造积极活跃的课堂阅读氛围，从而为主题阅读活动做好铺垫[3]。
例如，部编版五年级上册第五单元，本单元的文章是说明文，教材用了著名作家叶圣陶先生的一句话讲述单元人文主题，即：说明文以“说明白了”为成功。本单元的语文要素是：阅读简单的说明性文章，熟悉基本说明方法；搜集资料，运用恰当说明方法把一件事说清楚。教师可以结合《太阳》《松鼠》等课文收集与整理丰富的教学资料，比如根据《太阳》一文收集后羿射日的传说、太阳相关的纪录片、太阳对地球的影响等资料，在课堂上将这些内容生动展现给学生，以此创设生动的阅读主题情景。教师可以提出一些问题让学生思考和解答，比如：太阳距离地球有多远？你还知道太阳有什么作用？以此调动学生的思维，促进学生积极参与到本单元的阅读主题活动中。
四、布置主题阅读任务，合作探究主题内涵
小学语文单元主题阅读活动的核心在于阅读，只有让学生反复阅读文本，进行独立思考、合作探究等，才能更好理解文章的主旨要义，体会其中的行文逻辑，学习其中的表达方法。新课改中的教育理念也强调凸显学生学习主体地位，指导学生进行自主、合作、探究学习。因此，教师可以根据单元主题布置阅读任务，为学生提供一些基础资料，要求学生分组参与其中，在合作探究中解读主题内涵，寻找属于自己的那个“哈姆雷特”。
例如，部编版五年级下册第二单元，本单元的课文选自我国经典的“四大名著”，其人文主题用了一首五言绝句进行概括：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。分别对应了《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。对于这个单元的阅读，教师可以确定“感受名著的魅力”阅读主题，可以布置以下相关的阅读任务：一是阅读本单元的四篇课文，说明主要内容和思想感情；二是你最喜欢哪篇课文？请说明理由；三是选择一篇课文，表演课本剧。教师可以布置类型开放性、综合性的主题阅读任务，指导学生进行合作探究。教师根据各个小组的展现情况进行总结和点评，指导学生阅读古典名著的阅读方法，还可以布置写读后感的写作任务，将阅读教学与写作教学有机融合，发展学生的写作能力，更好培养小学生的语文学科核心素养。
五、拓展课外阅读内容，全面发展阅读能力
在部编版小学语文教材中，由于受到篇幅的限制，很多文章只是节选内容，同时整个教材的篇数也比较有限，不利于培养学生的阅读能力。最新的《语文课程标准》明确指出了阅读量，小学生的阅读量要达到145万字，但是一到六年级的语文教材只有大约40多万字，那么剩余的这100万字就需要在课外进行补充。教师可以根据单元主题、课文主题等推荐学生阅读课外书籍，教授学生科学的阅读方法，布置多样的阅读任务，开展丰富的阅读活动，全面发展学生的阅读能力。
例如，对于部编版五年级下册第二单元来说，其中的四篇课本都是节选或者改编，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们有能力阅读更多、更难的文本，因此教师可以要求学生阅读“四大名著”。教师可以先指导学生快速阅读的方法，布置每天阅读若干页的阅读任务，要求学生认真执行，并做好监督与检查工作，指导学生写阅读笔记，以及分享自己的阅读感想。
结语
综上所述，对于设计与实施小学语文单元主题阅读活动，教师应当明确单元主题阅读活动的重要意义，是一种非常高效与科学的阅读教学活动，对于培养学生的阅读能力具有非常重要的作用。教师可以结合小学生的阅读基础与知识水平，引入丰富的阅读教学素材与创设多样化的阅读任务，鼓励学生进行自主阅读与合作阅读，教授学生阅读方法，以此在循序渐进中发展学生的阅读能力和语文素养。
参考文献
[1]王初梗. 小学语文主题式单元阅读教学设计研究[J]. 新课程教学(电子版), 2020(12):69.
[2]王艳霞. 结合部编教材探究小学高年级语文单元主题阅读教学实践的研究[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(004):42-43.
[3]杜建宏. 小学语文单元主题阅读教学实践研究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(033):P.62-62.