李国栋
（广东省梅州市五华县田家炳中学，广东 五华 514400）
摘要：随着教课改的向前迈进，对各个学科教育的要求愈加严格，高中语文也不例外。高中作为学生成长的重要教育时期，教学成效和质量关乎国家未来人才的培育发展，特别对于语文这门学科，教师应积极响应现阶段的教育改革号召，优化和创新教学模式，转变陈旧的教学思路，实施符合学生实际情况的科学化管理措施，从而促进课堂教学质量的不断提升，使语文课堂更富实效。基于此，本文基于笔者多年教学经验，对新课改背景下高中语文课堂教学活动的设计与实施进行了详细的研究。
关键词：高中语文；教学；改革
随之新课程改革工作落实，高中语文教师在执行教学任务时，应尽可能地推动教学质量的不断发展。语文一直以来是学生学习的重点学科，其综合性强，且涉猎面广，在培养学生的综合素养方面有着本学科的优势和教育功能。在新课改大环境下，本文立足于学生实际发展需求背景下,详细的介绍了高中语文课程改革下教学活动设计与实施相关内容，以期为这一领域的教学研究提供有利的参考。
一、基于因材施教的分层教学
新课改背景下，对教师们提出更高要求，在高中语文课堂上，主张教师对学生的学习情况和心理特点，以及学习能力作出初步测评，在此基础上合理地设计和实施课堂教学活动，遵从因地制宜的原则，尊重学生存在的内在差异性。故而，教师可实施分层的个性化教学，使教学活动满足学生不同的学习需求。
例如：以“祝福”一课为例，在语文课堂上，笔者实施了个性化的分层教学，在提问环节，对于基础知识方面的问题尽可能引导A和B层学生进行探讨和回答，如生字词朗读认知等，这样既可为该层学生提供更多自我的展示机会，又了解他们对课文的预习情况，同时让他们感受到自己受到关注和重视，促使他们建立自信心。此外，让C层的学生探究一些难度较大问题，如本文三翻两次提到的“无论如何明天我决计要走了。”好好的，为何又急着要走呢？引导探究“我”是文中是什么样的人？等问题，给C层学生提供挑战学习的机会，促进其自主分析、探索和解决问题的能力，使其语文思维得到很好地发展。
二、充分发挥学生的主体性
在新课标大背景下，要求教师从主宰者的权威位置退居下来，转向引导者、辅助者的角色，充分发挥高中生的语文课堂主人翁价值。客观来说，每个学生的学习基础、能力及习惯大相径庭，为了让他们对课文有一个更加深刻地理解，体会到其主旨思想，就应该打造一个充分发挥其主动性的教学氛围，以此尽可能地发掘学生自身的潜力，使学生快速地融于教学情境之中。此外，教师也应意识到语言是传授知识的载体，故而教师授课时应斟酌与锤炼教学用语，讲究语言的艺术性，尽可能地使其具有启迪、幽默及生动性，并可在恰当的教学环节穿插入一些成语、典故，这样才能使课堂妙趣横生，增强学生的专注度，促进课堂教学的时效性。
例如：以“归园田居（其一）”一课为例，笔者引导学生的联想，并尽量使用简练而质朴的语言去讲解和描述，将“草屋”“炊烟”“桃李”等蕴含其中，引导学生充分感悟其中的意境之美。
在课堂教学收尾时，笔者为学生播放羽泉的歌了《归园田居》（羽泉），以此渲染课堂氛围，让学生真切的感受到清新而富有生机的田园风光，体悟作者陶渊明在“归园田居”古诗中想要表达的的惬意愉悦，以及对自由自在简约生活的追求和热爱之情。通过该教学情境，不仅使学生对课文有了深层次的理解和感知，而且升华了他们的思想情感，提升了整个教学的效能。
三、借助多媒体构建高效语文课堂
基于新课改构建更具实效的语文课堂，根本上就是要将学生的积极主动性充分激发出来，让他们能在课堂学习过程中体验到乐趣，拥有获取知识的成就感和良好体验，让他们真正成为课堂教学中的主公翁。要想让语文教学灵动起来而更具实效性，仅依靠教师课上的传统说教显然已落伍，且远远不够。因此，教师应充分利用先进的现代化辅助教学资源，多媒体如今深受教师钟爱，它在语文课堂教学中发挥着其他教学法无法比拟的特效优势。教师不仅能借助多媒体设备营造生动有趣的教学情境，使课堂更具灵动性，能够彻底打破以往教学的死板单调，而且它有效丰富了教学资源，给予学生良好的学习感观体验，化解语言抽象知识的理解难度，能将其转换为形象直观的易读形式，有效点燃了学生语文学习的兴趣，促进了高中语文教学的有效性。
例如：以“琵琶行”一课为例，笔者对学生的学习特征及理解能力作了综合权衡，在学习该课之前，笔者布置了古诗文的课前预习任务，引导学生对该诗文的时代背景、作者生平，以及不懂的文言字词进行标记，然后让他们在课堂上对自己困惑的地方多加留意。随着信息技术崛起，多媒体教学为语文课堂带来曙光，它将图像、文本、音频、FLASH等融集合化的特效，深受广大高中师生的欢迎。它不但在教学效率方面初见成效，而且有效聚集了学生的专注力，使其做到专心致志。笔者是在教学中，将琵琶行的相关的背景、人物生平等信息以视频和图片的播放形式，让学生地此有个大致的了解，极大地调动了学生学习参与度，增强了学生的求知欲。
四、拓展语文知识的深广度
知识的积累程度直接影响着学生的思考角度与方法，并对学生理解知识的深广度有着有着决定作用。换句话说，学生自身知识的储备量越丰富，那么他们对语文知识的理解角度就会更加宽广，理解层次会更有深度，内化知识也就更加轻松容易。除此之外，语文教师引导学生拓展语文学习的广度，不仅可有效使学生的整体素养得到提升，而且开阔了学生的眼界，帮助他们更好地解读文章和学习知识。故而，在具体实践教学中，教师有必要在课文的基础上，有意识地延展和丰富教学内容，使学生的语文学习视野更加宽广。
例如：以“大堰河——我的保姆”一课为例，首先，笔者引导学生在课前采撷有关那个时代的素材，既可读一读相关文章，也可寻问祖辈人对那个特有时代的印象及发生的事情。然后，笔者鼓励学生在课上讲一讲对那个时代都有哪些了解，这样学生更加深入地理解和认识作者与养母间的情感，进而以同理心感悟作者对“不公平的世界”的愤恨，以及同情和怀念养母的复杂情感。在这一学习过程中，笔者有意识地拓展了文本知识内容，在促进教学效果的同时，还开阔了学生的探究思路，使他们以更加广阔的视角进行学习。
总而言之，在当前新课改要求下，高中语文教师在教学设计和实施过程中，首要任务是摆正“教”与“学”的关系，并对此给予正确认识和有效处理。同时，随着教育工作者对语文教学实践的研究进一步加深，想要实现教学的高效合理化，必须深层次地分析教学内容，合理优化教学资源，探寻与学生学习特点相适宜的教学模式，从而使学生更加有效地学习语文知识，进一步使其语文素养获得显著提升，不断推动高中语文教学质量的长足发展。
参考文献：
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[2]张琪. 基于课堂派平台的高中语文写作教学活动设计与实施研究[D].西北师范大学,2019.