丛晶
辽宁省大连旅顺口区铁山中心小学
摘要：语文在所有的学科中都是处于工具性的地位，所以说如果语文学不好那么其他的学科将无从谈起，因为题都读不明白怎么能够理解出题人的意图呢？在小学阶段，我们必须要提高学生阅读的效果，在以语文课堂为平台的基础上，通过多样化的方法来提高小学生语文阅读的水平，这也是当前我们教学过程中所必须要完成的任务也是当务之急。
关键词：小学；语文；阅读；教学；方法
引言：随着教育教学的发展以及语文地位的不断提高，阅读理解的在语文试卷分数比中占有很大的比重，这也就说明了课程的培养目标已经给我们规定了教学的大方向，通过课堂开展阅读教学提高学生对语言文字的理解能力，在语文课堂上，我们借助于教材所提供的课文作为范文，通过多样化的手段来提高学生阅读的效率，从而提高小学语文阅读教学效果。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（1）文本理解不透
如果想提高学生的阅读理解能力学生必须能够在通读完了文本后有一个大体的印象，这样我们才能够继续讲课。例如：《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在张思德追悼会上的一篇讲话稿，但是现在学生读来就非常的生涩难懂，如果不将文章的背景、当时的大背景将清楚，学生的情感回不到那个年代，就根本不可能理解。
（2）以师讲代替生考
教师一个人的独角戏仍是大多数教师改变不了的问题，这就是说教师将的太多了学生怎么有时间去思考呢？而且语文作为一门人文性的学科面对同一个问题可能会有多种答案，这也是仁者见仁智者见智的一种表现，作为教师的任务就是在充分备课的基础上点拨、启发然后诠释。
三、提高小学语文阅读教学效率的方法
（1）师生共同转变观念
我们给学生推荐阅读的目的是做什么，作为教师一定要清楚，我们的目的就是想通过学生对名著的阅读来增加课外阅读量，然后提升自己的人文素养，在阅读的过程中养成良好的阅读习惯借助于圈点勾画来理解文章，这是我们教师的让学生看名著的目的；但是现在大多数教师都是让学生自己看书，也做过多说明，知识简单告诉学生说明，这种观念是不正确的；作为学生来说他们也是，老师让我们读，我们就读，不去做过多的思考，有的学生都是把书买回来连看都不看。这都是不可取的，教师在日后的教学过程中一定要让学生明白名著导读的意义是什么，作为学生也要正确明白老师的用意，那个名著导读不仅是增加阅读量的途径，更是提升人文素质，培养语文核心素养必不可少。
（2）先了解在阅读
这里就是说一定要先了解文本写作的时间段、背景、社会的大背景等，这样学生在阅读的时候才能在字里行间中了解属于那个年代的情感。例如：《北京的春节》这篇文章是老舍先生记录老北京春节的一篇文章，但是随着时间的发展老北京的面貌已经不复当年这就需要我们通过查阅材料以及影片资料来展现当年的老北京的面貌，让学生能顾有一个大体的了解，这样在读起来将就降低了阅读的难度，也节约了时间。因此，在阅读文本前一定要交代文本的背景，这是提高阅读教学效果的一个必要手段。
（4）遇到心理描写要反复读
心理描写往往是给文章增添色彩的地方，这就需要学生反复的读以弄清心理描写在文章中的作用，并且要看一看为啥要用这一段心理描写。列夫托尔斯泰的《穷人》用了大量的心理描写来塑造了桑娜的形象，在对这篇文章进行进行的时候首先就要弄清楚，故事的发展是以什么作为主线的，然后看一看桑娜的一系列心理描写对文章的发展有什么作用，以及在众多的心理描写中能够体现出桑娜什么样的性格特点。在课堂教学的过程中教师一定要对这些内容加以重视，以提高学生的分析能力。
（5）关注课文细节
在理解了文章的主要思想之后，有必要仔细阅读，确定作者关注的部分，理解作者的思想和他在写作中的角色。例如，老师可以找到一些具有某些元素的文本，让学生反映他们应该如何处理他的情感，以及作者如何使用他的表情和表达式这不仅可以让学生更好地理解文章的内容，也可以从文中汲取灵感。
（6）通过名著阅读来带动课堂常规教学
学校的教学时间是有限的，教师在教学的过程中都想多挤出来点时间来讲教材，完成好规定的教学任务，但是名著导读的阅读并不与课堂常规教学产生矛盾，我们可以将其穿插在课堂教学的过程中便于学生的理解，例如，我们在学习朱自清先生的《匆匆》时候，就可以讲一下他笔下的《桨声灯影里的秦淮河》，这种对比教学可以收到双重效果，学生既对课内文章有了很好的掌握，也了解了课外的文章，增加了认识。我们可以将拓展的名著阅读作为课堂上的教学素材，丰富教学内容；也可以作为学生课后的拓展训练，巩固课堂教学，在对名著阅读讲解的过程中教师要不拘于形式但求效果。
四、结束语
时代在不断的发展学生的身上也越来越能体现出时代性，传统教学已经不再适应今天社会的发展了，语文课程经过改革后已经与以往大不相同，在课堂上作为教师我们要时时刻刻以学生的发展为中心，让他们体会到课堂学习的乐趣，这样才能切实提高语文教学的时效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
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