周晶
吉林省白城市洮北区平安镇中学 吉林白城 137000
摘要：在新课程教育改革的背景下，现代化的教学注重的对学生学科核心素养的培养，所以教师在教学过程中要以培养学生的学科核心素养为重点进行教学。尤其是对于初中数学这门学科而言，由于数学学科核心素养中包含的内容较多，所以培养学生的数学学科核心素养不仅仅可以促进学生综合能力的提升，同时也是新课改对初中数学教学提出的教学要求。那么如何才能在新课改的背景下培养学生的数学学科核心素养呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中数学；核心素养；新课改
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对学生学科核心素养培养的重视，因为初中数学学科核心素养中不仅包括了对学生计算能力的培养，同时也包括了对学生抽象思维的培养和逻辑能力的培养，并且这些能力也是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能。由此可以看出培养学生学科核心素养对学生的未来发展起到的影响和作用。但是在当前的初中数学教学中部分教师并没有贯彻落实新课改的教学标准，培养学生的学科核心素养依旧还存在着较多的问题，比如下面几点。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
（一）题海战术和灌输式教学普遍存在
通过对现阶段的初中数学教学现状来分析，部分教师在教学过程中依然还采用着传统的灌输式教学和题海战术进行授课，所以导致学生的学习兴趣得不到激发，并且课堂教学效率较低。而造成这一现象的原因则来自多方面因素的影响，比如在考试制度的影响下教师过度重视学生的考试成绩，甚至在有限的课堂教学时间之内为了讲述更多的知识盲目的开展灌输式教学，并且课后会布置大量的练习题让学生进行练习，这种教学方式虽然可以完成教学任务，但是并不能在学生的脑海里留下深刻和长远的记忆，等到实际运用知识的时候就会出现遗忘或者是混乱的现象。而对于学生而言，处在这种灌输式教学和题海战术中学生为了完成作业和教师布置的学习任务在学习过程中还会采用死记硬背的方式记忆知识，并且套用公式去进行计算，这显然不符合素质教育的教学标准，更不符合新课改的教学要求，更别提培养学生的数学学科核心素养了。
（二）学生参与数学学习的积极性较低
由于数学学科具有较强的抽象象和逻辑性等特点，所以在学习过程中对学生的要求较高，比如要求学生具有灵活的思维、并且要求学生有较强的理解能力和想象力等等，然而由于初中学生正处在良好学习习惯和思维能力形成的关键时期，所以对于一些抽象的数学知识和逻辑性较强的数学知识很难全面地理解其内容。此外，在教学过程中由于教师采用教学方式的单一并不能满足所有同学的学习需求，这就导致个别学生无法理解教师讲解的内容，并且随着时间的推移不理解的内容和知识点就会越来越多，甚至个别同学到最后还出现了放弃学习数学这门学科的心态。因此导致学生学习数学学科的积极性较低，更无法培养学生的数学学科核心素养。
二、新课改背景下培养初中学生数学核心素养的重要性
首先，培养初中学生的数学核心素养可以为他们的未来发展和数学知识的学习奠定基础。因为初中数学学科核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，并且这些能力也是每一个初中学生未来成长和发展中需要具备的技能，再加上初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中培养学生的数学核心素养可以为其未来数学知识的学习和发展奠定基础。
此外，随着教学改革的深入教学模式和教学观念也在不断地发生变化，现代化的教育教学注重的是对学生学科核心素养的培养，同时这也是新课改对现代化教学提出的教学要求。而初中数学作为教学体系的重要组成部分，在教学过程中培养学生的核心素养正是促进新课程教育改革实施的重要途径。由此可以看出在新课改的背景下培养学生的数学学科核心素养不仅可以为初中学生的未来发展奠定基础，同时也可以促进新课程教育改革的实施，对实现现代化教育起到了重要的影响。
三、新课改背景下推动初中数学学科核心素养培养的策略
（一）结合教学内容创设教学情境培养学生的计算能力
在新课改的背景下想要培养初中学生是数学学科核心素养首先需要教师注重教学模式的改革和创新，以培养学生的学科核心素养为基础开展初中数学教学，并且通过教学模式的改革和创新来实现培养学生数学核心素养的目的。比如教师可以采用情境创设教学法进行授课，通过创设教学情境在情境中培养学生的计算能力，以此来达到培养学生数学核心素养的教学目的。就像在开展人教版初中数学《数据的收集、整理与描述》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以创设教学情境来培养学生的计算能力。比如我在开展本节课程教学的时候就创设了某企业进行数据整理和工作报告书写的情境，并且为学生提供了一些数据让学生们进行整理。通过这样的方式创设教学情境既实现了教学改革，同时也培养了学生的计算能力，从而达到了培养学生数学核心素养的教学目的。
（二）运用互联网信息技术开展教学培养学生抽象思维
互联网信息技术在初中数学教学中的运用一方面拓展了教学资源，另一方面可以将抽象的数学知识变得更加直观和生动，这对提高教学质量和实现初中数学教学改革以及培养学生的数学核心素养起到了积极的影响。因此在教学过程中教师就可以运用互联网信息技术来培养学生的数学核心素养。比如我在开展人教版初中数学《图形的旋转》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就积极地运用互联网信息技术中的多媒体教学进行授课，首先搜索了网上关于图形旋转的视频或者是动画，然后利用多媒体设备在课堂上直观地展示。通过这样的方式学生就可以对图形旋转的过程有更直观地了解，从而达到培养学生抽象思维的教学目的，也实现对学生数学学科核心素养的培养。
（三）积极开展小组合作学习培养学生解决问题的能力
小组合作学习在初中数学教学中是较为常见的一种教学方式，这种教学方式不仅可以营造浓厚的学习氛围，同时也可以使学生在小组中相互交流和探讨，从而做到取长补短和相互促进，并且在小组中探索问题、解决问题，因此来培养学生解决问题的能力。因此，在初中数学教学中培养学生学科核心素养的过程中教师可以积极地运用小组合作教学法进行授课。例如在开展人教版初中数学《随机事件与概率》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以让学生以小组为单位讨论生活中的概率事件，并且计算概率的相关数据。通过明确小组合作学习的内容学生们就可以明确探究方向，接下来学生们就可以在小组中结合自己的生活去思考、去实践、去探究，从而结合自己的生活经验去解决数学问题，以此来培养学生运用所学知识解决问题的能力，也实现对学生数学学科核心素养的培养。因此，初中数学教师要积极地运用小组合作学习的方式来培养学生的数学学科核心素养，为初中学生的未来发展和成长奠定基础。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下各个学科和年级都在积极地进行改革和创新，并且以培养学生的学科核心素养为重点进行课程改革。因此，作为初中数学教师要认识到培养学生数学核心素养的重要性，认识到新课改的指导思想和宗旨，这样才能贯彻落实新课改的优势来实现对学生数学学科核心素养的培养，从而促进初中数学教学改革的同时促进初中学生的综合发展。
参考文献：
[1]黄鹏.探析新课改背景下初中数学核心素养的培养[J].新智慧,2018(35):53.
[2]孙权.新课改背景下初中数学三维目标和核心素养解析[J].数学学习与研究,2020(01):100.