原正
永嘉县楠江中学 浙江 温州 325100
摘要：在高中数学教学中融合进互动式的教学方法，能够直观的提升教师的数学教学质量，并且可以在互动式教学的过程中进行高中生良好学习习惯和技能的培养，是非常有利于提升学生数学综合素养的教学途径。本文就互动式教学在高中数学课堂上的应用问题展开前要分析，希望能帮助教师培养学生的综合数学能力。
关键词：互动式教学；高中数学；具体应用
一、重视学生主体地位开展有针对性的互动式教学
伴随着教育领域的不停改革与发展，互动式教学开始逐步引发我国教育的重视。生生、师生之间的良好交流是高效推进教学活动达成的有利条件。互动式教学其实就是通过改进教学的方式方法来达成师生关系的教学优化，增强学生与教学情境两者之间的相互作用，以此来提升教学效率的目的。而课堂教学是教师和高中生共同完成教学活动的重要途径，新的课程教学理念针对高中生的教育教学也更加追求学生在教学活动中的主体性和差异化。因此在课堂上开展互动式的教学应该更具有针对性，教师需要强化课堂教学目标并围绕学生需求展开教授，尤其是应用在高中数学的课堂实践之中。
在数学课堂的教学过程中，应用互动式教学环节设计进行几何直观概念和法则的学习。几何直观的互动教学活动能够帮助高中生直观的进行数学表象知识的理解与深入，教师需要将互动式教学的教学中心思想进行认真彻底的分析，以便帮助高中生在感知几何直观知识的过程中加深学生的数学记忆，充分调动起学生对数学学科的学习兴趣的同时也在数学学习的过程中帮助学生建立正确的个人价值观念，体现在课程标准要求的对高中生情感价值观培养方面的重视。并且在教师正面引导和理论技能的教授下进行数学知识的抽象理解与几何思维的探究发散，改变学生在原有传统数学学习模式中的被动接受地位，主动参与到数学学习当中，更好的养成自主探究的学习习惯来进行几何直观理论的理解与探索，为之后的数学学习产生积极影响。
重视学生主体地位开展有针对性的互动式几何直观教学，能够在高中数学课堂中给到学充足的几何思维空间和实践机会，在高中生积累几何直观理论概念的同时自主地进行知识实践，充分调动其自身的主观能动性更便利地养成和增强个人的综合数学素质，从而在之后的数学学科学习中拥有不断钻研、科学进取的求知态度。
二、营造轻松的学习氛围为学生互动实践提供空间
营造轻松的学习氛围为师生双方良好的沟通奠定基础，让师生关系更加融洽，推动教学活动的有序高效开展。互动式教学能够非常好地进行数学课堂教学氛围的活跃，良好的学习氛围也为学生互动实践提供空间，对高中生提升学习质量有着相当积极影响的作用，是提升高中数学教学质量的前提条件。
高中数学的学科内容包含着许多相关联的复杂内容，像是函数、数列、平面解析、利益几何概念等等，高中生的数学学习本质就是能够通过教师的引导进行数学学科知识的掌控。通过良好学习氛围的铺垫，能够帮助教师达成高中生学科学习新旧知识的连接与理解，促进学生多项思维的发散，对学科知识进行充分的吸收和消化，最终学会运用知识技能进行数学问题的解答。氛围轻松的学习环境更有利于高中生数学思维表达的展现和对数学知识的吸收理解，提升高中生直观推理能力以及几何解疑能力水平。
学习氛围作为高中生课堂学习的基础环节，其教学设计不容忽视。
想营造轻松的学习氛围首先需要高中数学教师充分做好创意教授环节规划的教学准备工作，运用学习到的新教育观念创建更加适应高中生身心发展规律的教学模式。教师要对高中数学教学发展状况有充分的了解，尽力将可运用的教育资源融合进互动式教育教学当中，信息技术的独特应用是互动式教学创新点的重点体现。运用数字媒体展示清晰分解几何数量和问题知识的直观互动教学，先进的科学的教授经验方法直接增强学生几何直观学习的能效性为学生互动实践提供空间，将网络媒体技术的应用能效发挥到最佳，充分满足高中生的数学学习需求并帮助学生进行数学丰厚内涵的思维理解。同时在良好氛围环境下开展互动式几何直观教学也辅助高中生课上互动的高效实践，增强高中生综合的几何直观推理技能的训练构建高效的互动式开放课堂，有助于帮助高中生数学推理能力的提升。
当然除此之外，在开放式教学后教师对学生进行正面鼓励和积极评价也不可少，减少对高中生的批评多进行肯定的鼓励，是减少与叛逆期高中生发生师生矛盾的良好途径，在学生敢于表现自己、树立学习自信心的同时能够创建相当和谐的师生关系，拉近师生之间关系的同时能够让学生更加冲扥的感知数学独特的学科魅力。课后的鼓励与评价也健全了教学信息的反馈机制，为教师更好地了解学生进行多层面的教育参考，也促进着师生双方自我能力的提升和完善。伴随着良好环境下课堂上学生数学知识技能的多方位互动应用，多层次的互动知识内容的提取运用，可以让高中生在学习运用数学知识的过程中发现自身不足及时地进行改善，帮助到高中生深化对文字数量关系的几何信息理解并勇于表达自身的学习疑问，能够有效训练学生对数学综合实践能力的掌控并能够做到独立完成数学学科任务。
三、培养自主探究学习习惯巩固学生互动实践能力
高中数学是高中教育中学生必修的学科课程，学生学科知识的获取途径可以通过互动式教学形式得以实现，高中生数学实力的提升也有赖于学生学习实践的探究学习习惯。在数学教育教学活动中采用互动式教学方式，最终的目的是培养学生自主探究学习习惯并巩固学生互动实践能力。
因此在高中数学教授的过程中教师的在教授学生进行数学概念构建的同时培养高中生自主探究的学习习惯，可以巩固课上互动的实践能力增强数学技能的锻炼和应用，最终在数学学习过程中让高中生掌握新数学知识的自主学习并掌握应对学习问题进行实践探索的技能，发展高中生的几何直观能力和解决问题的技能。
准确地进行与几何直观相关联的互动教学，能够有效地拓展学生的创意性数学思维，使学生仅进行自觉地高效数学学习。帮助学生在获取数学理论知识的同时增进数学学习经验的积累，便于摸索出适合学生自身的数学学习方式从而达成质量的学习成果。最后伴随着学生动手探究学习的过程中，将教学中的学习主动权交给了学生，更加强了学生对待数学学习积极性也巩固学生互动实践能力。几何直观在数学中的开放互动式探索，教师通过直观的几何教授引导学生进行数学探究，主观上扩大着学生数学知识的层面和知识技巧的积累，对学生所学数学理论思维的延伸及创意的拓展都非常有帮助。
结束语：数学学科知识的学习从根本上培养着学生的思维和解决问题的能力，是高中教育中的重中之重。在数学课堂上进行互动式教学是高中教师提升高中生数学综合能力的良好途径。互动式教学能够充分符合高中生身心发展规律的同时调动其自身的学习感官认知，在发散数学创意思维的同时进行了数学基础的夯实巩固。互动式教学为高中生的数学学习带来更高效操作性以及实践学习的空间，有效地引发学生对数学学科的兴趣，为高中数学教师教育的综合教学质量提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李英静.互动式教学在高中数学课堂上的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(12):67.
[2]蔡春民.互动教学在高中数学课堂中的有效应用[J].中学生数理化(教与学),2021(01):33.