马俊芳
广东省汕头市潮南区陈店湖西学校
摘要：我国的教育文化水平随着经济生活水平以及社会发展阶段的提高而不断提升，小学数学教师的教学目标也随着教学方式的改变而不断发生变化。随着素质教育的不断推进，小学教师更加重视对学生数学思维、科学素养以及学习能力的培养，有效的师生互动正是帮助教师实现对该教学目的的极其有效的手段，通过具有效率的师生互动，能够有效帮助学生实现在主动的学习探究过程中养成数学思维。本文通过分析提高小学数学教学课堂师生互动有效性的必要性，进而总结影响因素，最终提出提高课堂互动有效性的对策。
关键词：小学教学；小学数学；师生互动；有效性
引言
随着素质教育改革的不断深入发展，如何让教学课堂更加有趣、如何让学生在课堂上学到更多的知识、如何让学生在学习中养成良好的学习思维和习惯，成为每一个教师的责任与使命。在目前的教学现状下，在小学数学的教学课堂上，小学数学教师选择将学生置于课堂教学的主导地位，这既符合当前新课改的教学要求，又是顺应学生身心发展的要求，在小学数学的教学课堂上构建有效互动不仅可以是师生间进行有有效的沟通与交流，也提高了学生与学生间沟通交流的效率。教学课堂互动作为一种双向和多层次的互动，其有效性主要体现在课堂上学生的表现和学习成果上，其最终目标是促进学生的发展和进步。
正文
一、提高小学数学课堂的师生互动性的必要性分析
（一）课堂师生互动有助于发挥学生的自主学习性
相比于以前填鸭式的教学方式，在小学数学教学课堂中采用有效互动式教学，教师可以有效地体现学生的自主性，更好地展示学生在课堂上的主要地位，在学生与学生、老师与学生之间的互动中，不断促进学生的未来发展。交互式教学作为一种轻松，有效的教学模式，课堂上的互动式教学要求师生之间有一个活跃的交流，因此需要学生和老师的积极参与
（二）课堂师生互动有利于点燃学生的学习热情
学生的学习热情绝不可能是通过刻板的课堂教学调动的，只用通过建立互动式教学方式，建立轻松的教学氛围，建立自由平等的师生关系，才有可能真正调动学生的学习热情。在互动式教学法中，教师需要通过提问来激发学生对数学的兴趣，使学生能够激发自己的想象力和创造力，并有勇气表达自己的观点和看法，锻炼自身的综合能力，为学生未来的进步和发展打下坚实的基础。
二、小学数学课堂的师生互动有效性的影响因素分析
（一）思想观念因素
思想观念是人们在实践过程中形成的各种认知的集合，在课堂教学互动中，教师也是根据自己的思想观念进行教学活动，在决策的过程中，教师通常使用观念和经验进行判断。在小学数学的课堂教学活动中，教师将根据自己的思想观念进行互动式教学，学生和教师的思想观念将在极大的程度上影响教学活动，对于教师而言，他们的教学思路将直接影响教学的效率和互动的效果，对于学生而言，他们过往的经验也会影响他们对课堂情况的判断。在传统的教学理念下，课堂互动的主体是不平等的，学生的课堂积极性将无法得到有效的提高，这种不平等的师生的互动状态是无法创造和谐令人满意的学习氛围，因此转变思想观念，拥抱互动式教学方式将显著提高教学有效性。
（二）目标因素
目标通常是指个人或组织活动的方向以及要实现的预期目标，目标具有控制、指导和激励的功能，在小学数学教学活动中，目标也将直接影响课堂互动的效果。当教师的教学目标发生变化时，师生之间的互动将变得程序化，统一化，教学内容无法有效地激发学生的思维活动，降低学生的学习效率和积极性。
（三）环境因素
环境也将直接影响课堂互动的效果，相关的理论研究表明，人们的思想和行为会受到他人的影响。当学生处于不同的教室环境中时，他们自己的心理状况也会有所不同。适当宽松的环境可以开放学生的思维，使他们的心理状况更加活跃，并使学生的行为更加活跃，这有利于提高互动效率。
三、提高小学数学课堂的师生互动有效性的对策分析
（一）确保学生的主体地位
在小学数学课堂的互动式教学中，教师需要确保学生的主体地位，并不断创新和优化自己的教学理念，教师需要改善教学观念，并在课堂上建立和谐平等的师生关系。在传统的数学教学课堂中，教师一直认为自己是课堂的中心，这对有效的师生互动造成了一定的障碍。因此，为了提高课堂互动的效率，教师需要改变他们在课堂上的位置，在课堂教学中，将学生置于与自己相同的位置可以为有效的课堂互动提供坚实的保证。
（二）引导学生主动探究课程知识
在建立互动式数学教学氛围的过程中，教师还需要充分激发学生的学习兴趣，以更好地指导学生积极探索课程知识。通过激发学生的学习动力，引导他们积极学习知识，激发学生对数学的兴趣，能够使学生进行自主的积极探索行为和互动行为。在引导学生主动探究课程知识的过程中，教师可以通过引导学生积极探索与生活息息相关的问题，并与学生的心理发展和生活经验相适应的问题，从而充分激发学生的探究兴趣。
（三）组织实践活动提高课堂有效性
小学数学知识本身也来自生活是非常实用的，对培养学生的实践精神也有积极的作用。因此，在教学过程中，教师可以结合实践活动，促进师生之间的交流，在学生的实践活动过程中，教师还需要进行适当的指导和调整，以使学生更好地实现相应的学习目标。例如，在进行“平行四边形和梯形”这一章的学习时，为了引导学生掌握平行四边形和梯形的特性，教师可以指导学生考虑可以使用哪些材料制作平行四边形。当学生在制作过程中遇到困难时，教师可以适时提供指导，通过实践活动中，师生之间的交流与互动得到有效的提高。
三、结语
提高教学课堂的师生互动性对于小学数学教学是十分重要的，师生互动有助于发挥学生的自主学习性，有利于点燃学生的学习热情。思想观念因素、目标和环境因素都会影响到小学数学教学课堂的师生互动有效性，因此，小学数学教师在教学的过程中要确保学生的主体地位，要引导学生主动探究课程知识，并且可以通过组织实践活动提高课堂有效性。
参考文献
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