林芸
江苏省扬中市崇德小学 江苏省扬中市 212200
摘要：小学数学课程在小学教学体系中有着非常重要的作用，数学思维的培养对于小学生日后的学习生涯有着深远的影响，尤其是小学数学综合实践活动，对学生的数学能力与综合实践能力的培养都具有重要意义。从小学数学综合实践活动教学课程存在的问题入手，对小学数学综合实践活动课程的顺利实施提出有针对性的建议和意见。
关键词：小学数学;综合与实践;活动课程;策略;
引言：新课改下的小学数学教学活动中，教师只有把握教学的要点，才能真正为学生综合学习素养提升打下基础。数学课程中涉及的要点内容比较丰富，其中的“综合与实践”是教学的要点，教师在课堂教学中要融入新的思维观念和方式，调动学生学习的积极主动性，促进学生充满动力地学习这一知识点，提高自身的能力素养。
一、关于当前小学数学综合实践活动教学问题分析
（一）单一的教学活动内容
我们知道，传统的教学模式比较程式化，模式比较单一、固化，缺少变化，这样就对教师产生一定的束缚。因此，在传统教学模式下，小学数学综合实践教学要想有所创新是比较困难的。教师无法顺利开展小学数学综合实践教学，学生的兴趣也会越来越低。由于小学数学综合与实践活动课程不仅要教授学生掌握充足的数学知识，更要高度注重学生主动学习和自主学习能力的培养，教师只有通过不断引导学生开展课下活动，才能不断提高学生的数学综合实践能力。
（二）数学实践活动内容形式化
当前，还有相当一部分教师对小学数学综合实践课的重视程度不足，没有意识到小学数学综合实践课程在学生数学思维的培养和数学素养的提升方面具有的重要作用。同时，教师也缺乏创新小学数学综合实践课程教学方法的能力，难以有效开展数学综合实践活动，在开展此项教学活动的过程中展现出较强的形式化特征，最终严重降低了此项教学活动应有的效果。
（三）缺少生活化活动内容
数学知识最终应当应用于生活之中，综合实践活动更应该以此为指导，积极与学生的实际生活相联系。但当前部分教师受传统教学模式的束缚，在小学数学综合实践活动的教学设计中很少融入生活化的教学问题和内容。与生活实际相脱离的课堂缺乏吸引力，无法提高学生的学习兴趣，也造成小学数学综合实践活动无法发挥其应有的作用。
二、当前关于小学数学综合实践活动课程实施的主要途径和策略
（一）注重“思中提升”，培养学生的思维能力
在数学教学中，培养学生思考问题的能力是必不可少的。但在日常课堂教学中，我发现学生对问题的思考往往是片面的、肤浅的、不够深度。特别是在数学“综合与实践”活动课的教学中表现尤为突出。因此，在数学“综合与实践”活动课的教学中，我尤其注重培养学生的思考能力。在教学中，我有意识地创造机会让学生去思考，让学生在思考中积累活动经验，让活动经验可以上升为抽象的高度。
通过实践发现，在教学中培养学生“思中提升”的习惯，不仅可以丰富学生的活动经验，而且可以提升学生的思维能力。
例如，我在教学四年级上册“一亿有多大”这一课时，课前在学生没有进行预习的情况下，我做了一个小调查。通过调查，我发现学生对“一亿有多大”这个课题并不理解，更有甚者不知道这节课究竟学习了些什么？学生总觉得“一亿有多大”这个内容非常抽象，同学们都只会说：“一亿很大很大。”学生根本不会借助实物来描述，不会借助实物来感受一亿有多大。因此，针对这种情况，在教学中我先让学生对本课内容进行自学，并给出具体的研究对象让学生去思考。
（二）逐步提升实践活动设计的科学性及合理性
在实施和开展小学实践活动之前，需要对小学数学综合与实践活动进行科学、合理的设计。教师需要根据具体的教学要求科学设计小学数学综合教学与实践内容。由于小学生的学习能力和水平有限，小学生的性格特征各不相同，教师在综合实践教学活动时要充分考虑各个层次学生的综合情况，要设计出能够保证每一个学生都能主动参与的数学实践活动。例如，在小学数学的综合实践活动设计开始前，教师可以召开班级讨论会，让每一名学生都积极发表自己的看法，然后教师将学生的意见收集起来并做好总结工作。也可以通过举手投票的方式，确定集体活动的内容，这样教师设计出的数学综合实践活动方案才能符合每一个学生的需求，在保证学生课堂主体地位的同时，顺利激发学生参与活动的热情。
（三）现代技术促进教学实践
教师在数学课堂教学活动开展当中，将现代技术加以科学化运用，激发学生探究数学知识的学习积极性。通过科学应用多媒体技术，能够为学生创设趣味性的学习情境，让学生在兴趣的驱动下探究数学知识，从而提高学生学习的质量。教师在数学教学中讲述“综合与实践”的课程内容中充分发挥多媒体技术的优势，通过动态化的演示促进学生自主探究，巧妙化解学生学习当中的难点知识，帮助学生解决学习当中的困惑，这对提升学生数学知识学习的能力有着积极的意义[6]。如教师在为学生讲述数学知识时，通过对实验体验以及探究的方向目标，把数学知识和现实世界有机联系起来，调动学生学习的兴趣和积极性，培养学生构建数学模型的能力。
如，在实际数学课堂教学过程中，为培养学生数学模型构建的能力，教师可通过现代技术的应用，激发学生参与实践活动的积极性。教师为学生播放一些相关的影片，激发学生探究问题的欲望，调动学生思维。将日常语言转化成符号语言，促进学生形成构建数学模型的意识。
结论：总之，在小学数学综合实践课程的教学过程中，教师需要创新教学方法，不断丰富实践内容，提高学生参与活动的兴趣，不断提升学生发现、分析、解决数学问题的能力。对于小学数学教师来说，当务之急在于找准数学综合实践活动课程中存在的问题，有的放矢地提出对策，及时解决小学数学综合实践活动课程中存在的问题，打破瓶颈，获得积极的成效，使这一课程在数学教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]李世燕.小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探[J].科学咨询（教育科研），2019(5):8.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习与研究，2019(2):65.
[3]何艳英.关于小学数学“综合与实践”主题设计的研究[J].科技资讯，2020,18(8):191-192.