邓耀佳
肇庆市鼎湖永安镇初级中学
摘要：当前，科技的发展为我国教育水平的提升提供诸多助益。与此同时，核心素养理念在初中数学教学工作中也逐渐被诸多教师与学生所重视[1]。对初中学生而言，以合理应用信息技术为前提能在一定程度上有效提升其学习兴趣与学习效率，并落实核心素养培养工作。因此，将两者有效融合是落实高效教学的重要途径。本文将探析以核心素养为基础前提在初中数学教学工作中应用信息技术的重要性，并提出有效的应用策略，以期在一定程度上促进部分小学对高效教学工作的落实。
关键词：核心素养；信息技术；初中数学；有效运用
引言
在我国初中阶段教学工作不断开展的过程中，信息技术以其特有优势对落实相关工作而言具有重要作用。初中数学是学生培养数学核心素养的重要因素，学生对该科目的学习效果在某些方面上直接决定学生对逻辑思维与理性思维培养水平，同时，也与核心素养理念落实情况息息相关。因此，在相关教学工作中有效融合信息技术是落实核心素养数学教学工作的必然选择。目前，诸多教育学者正致力于将信息技术与初中有效结合，从而深入贯彻核心素养教学政策。
一、以核心素养为基础在初中数学运用信息技术的重要性分析
在初中阶段，数学核心素养主要包括八方面，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析、科学精神、实践创新[2]。在初中数学教学工作中，以核心素养为基础运用信息技术有以下作用：
（一）能进一步提升学生对初中数学的实际应用能力。
在生活实际中正确并熟练的运用数学知识解决实际问题是学生学习数学的根本目的之一，初中数学知识相对简单，是学生培养数学核心素养水平的重要途径。在此过程中有效融入信息技术，并以此技术为学生创设生活情景，能在一定程度上帮助学生培养在实际生活中运用数学知识计算的能力。在此情况下，学生能以提升实践能力为前提进行数学学习，也可在一定程度上落实高效教学工作。
（二）为初中生深层次学习奠定相关基础。
在任何一阶段数学学科的教学工作中，数字计算与信息技术均有不可磨灭的地位与作用，初中阶段学生所涉及的数学知识相对简单，但后续数学学习，如几何图形特点、代数计算甚至微积分等学习活动中对学生数学核心素养水平要求会逐渐提升，因此在进行加初中数学教学活动时应着重培养学生相关能力。在此过程中，将信息技术与之有效结合，在提升教学效率的同时能着重锻炼学生核心素养水平。在此情况下，学生能通过信息技术资源为后续相对复杂的数学知识学习奠定一定基础，从而提升自身数学水平。
二、以核心素养为基础运用信息技术开展初中数学教学的有效策略分析
（一）创设多元化教学情境
在开展初中数学教学工作中，合理的教学情境也是培养学生核心素养，有效落实信息技术教学的重要方式。合理的教学情境能有效带动学生学习，营造高效的课堂氛围，为初中学生提供更多帮助[3]。
以统计案例这一板块内容为例，在进行这一板块的教学工作时，教师可利用视频资源为学生播放这一场景，如：
春节期间，某花店准备购进一批鲜花，按照去年的销量，15元一束的鲜花的销售额占总体销售额的0.34,25一束的鲜花销售额占0.37,35一束的鲜花销售额占0.19，若所购进鲜花未能在第一天内卖完，将会在第二天分别降价5元，若仍有剩余，则在第三天以10元/束的价格全部抛售。
问：花店应该购进多少鲜花？怎样购进最为合理？
当相关情境完成创设后，教师可以组织学生以小组为单位进行交流探讨，针对此问题情境提出各自的看法与意见。之后，教师总结学生建议与方案，并提前设计好该问题可行策略加以隐藏。将学生建议方法与可行性方法进行对比分析，产品那个人通过信息技术激发学生学习兴趣与逻辑推理能力，从而落实核心素养教育理念。
（二）提升微课利用效率，培养学生核心素养
在以信息技术开展初中数学教学工作并落实核心素养概念教学时，增加微课比例，并发挥其本质意义对提升初中生数学核心素养水平而言至关重要。例如，在学习平面几何证明、二元一次方程以及线性代数等难度相对较大的内容时，往往会出现课堂时间不足而导致学生消化不彻底等现象，此类现象对培养学生核心素养而言具有较大影响。在利用微课模式进行教学后，学生能拥有较多时间学习难度相对较大的数学知识，与此同时，能对现代化信息技术资源有初步了解，为其后续利用信息技术解决问题，并提升自身综合水平，落实核心素养教学理念有显著作用。
（三）利用信息技术构建立体化形象进行数学教学
在进行初中数学教学工作中，信息技术教学资源能让教学活动更具教育意义，同时能有效落实核心素养教育理念，其也将显著提升。以物体体积计算相关知识为例[4]，这部分内容是初中学生学习重点，也是学习难点，且该部分知识对学生立体构象和逻辑思维要求较高，许多初中生在初次接触相关内容时，往往难以将平面图形在脑海中转化为立体图形，在这种情况下，课堂效率会明显降低。因此，教师可以用多元化教学资源帮助学生理解相关知识，如利用计算机技术制作动态变化模型，或直接构造一个与某一题干相符合的立体实物，之后按照题干要求对图形进行变化，让学生直观地看到立体几何与平面几何的差距。在此过程中，教师也可对学生进行启发引导，尤其在体积计算方面上，许多问题的解法不止一种，教师应鼓励学生发散思维，通过图形变化过程寻找新的解题方式。最终在信息技术帮助下有效锻炼自身理性思维与逻辑推理能力等方面内容，从而有效培养学生核心素养水平。
总结
通过上述内容可得出，在当前初中数学教学工作中，利用信息技术开展教学工作并培养学生核心素养水平在初中阶段教学工作中具有显著意义。因此，各初中教师应充分意识到信息技术资源在学科教学工作以及核心素养培养工作中的作用，并根据学生特点、学习内容以及教育要求调整自身教学工作。最终，在信息技术资源参与下，有效落实初中生数学核心素养培养工作，并推进初中数学教学事业现代化发展进程。
参考文献：
[1]沙鹏飞.信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果[J].天津教育,2020(31):91-92.
[2]覃善文. 浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]王凤环.信息技术在初中数学课堂中应用的分析[J].课程教育研究,2020(13):124.
[4]杨敬东.核心素养下信息技术对初中数学课堂的革新[J].天天爱科学(教学研究),2019(03):101.