梁誉尹
（中央民族大学 教育学院；北京，100081）
摘要：英语作为中国课程中重要的语言学科组成部分，是培养儿童和青年爱国主义精神有力的工具。把握好小学阶段学生学习英语的过程，利用好小学阶段学生心理结构上的向师性，是把爱国主义教育渗透到小学英语教学过程有效途径。本文从中国特色社会主义文化建设的思想道德建设出发，立足于爱国主义，分析其提出的必要性以及可以在小学英语教学实行的途径。
关键词：小学英语；英语教学；爱国主义教育；中国特色社会主义文化建设
1.概述
自江泽民同志在党的十五大上明确地提出了有中国特色社会主义文化建设的根本目标、方针和政策，中国特色社会主义文化建设就始终成为党和国家建设不可或缺的一部分。其中，加强思想道德建设是中国特色社会主义文化建设的“左肩”，同时，在思想道德建设的基本任务中排在首位的是坚持爱国主义，因此，如何坚持爱国主义显得尤为重要与迫切。那么以何种形式展开爱国主义教育，一些学者意识到传统思想政治课开展爱国主义教育的局限性，建议爱国主义教育应该以学科交叉为切入点，把爱国主义教育和其他专业学科相结合(如代莉莎，2015，杨剑、王欣，2015)。[[[] 代莉莎. 新时期大学生爱国主义教育现状研究与途径探索[J]. 教育教学论坛，2015(8):1-2.]][[[] 杨剑、王欣. 时事热点在大学英语教学中的德育教育功能 [J]. 临沂大学学报,2015(5):85-89.]]基于此特征，语言学科教材利用其丰富的文化和人文知识，成为了开展爱国主义教育的战地之一。
此外，由于小学阶段是学生树立爱国主义思想的关键时期，所以抓住这一关键期，将有助于培养学生的爱国主义精神，树立正确的价值观，养成良好的的行为习惯。
2.小学英语中渗透爱国主义教育的必要性
首先渗透性上，在小学课程安排的语言学科中，英语作为一门必修课，所占课时比例较大，可以长时间地渗透入学生的认知结构。其次辨别能力培养上，英语教材的编写全部来自英文原版文章，不可避免传输了大量西方文化和价值观，容易导致学生盲目崇拜西方文化，过度追捧西方的个人主义、自由和民主，使学生爱国意识动摇。[[[] 李中原.习近平新时代中国特色社会主义思想的文化底蕴[J].思想政治教育研究，2019，35(01)：14-17.]]在英语课程中渗透爱国主义教育，可以让学生更加辩证地看待西方文化，在进行中西方文化对比时，可以有判断力地辨别出精华与糟粕，从而让未根生于学生的错误思想可以得到及时的更正，同时也对之后信息化爆炸的资源独具慧眼，找到正确且合适的知识。最后容易程度上,小学生是较为特殊的学生群体,皮亚杰认为这一年龄阶段的学生具有强烈的尊重准则和权威的道德意识。[[[] 董师彤.小学生向师性的表现及其培育策略探讨[J].才智,2020(17):208.
]]因此，这一阶段的学生具有比其他年级的学生更强烈的向师性。若这一阶段，英语老师行为与态度上展现出强烈的爱国主义，小学生也会相应模仿和学着跟老师做一样的事情，从而从小树立起正确地爱国主义价值观。正是由于这一阶段学生有这样的心理倾向性，在价值观还未成型的时候，在英语课程中融入爱国主义教育会更加容易，“润物细无声”般影响孩子们一生正确的世界观、人生观、价值观，从而形成良好的思想道德。
3.小学英语教学中渗透爱国教育的途径
3.1 单词
单词是英语学习的基础，同时也是初次学习语言的敲门砖。在小学阶段英语教学以单词积累为主，以情景学习为辅，因此可以利用好一些英文单词教学方法，从而达到利用外国语言，深刻认识本国文化，提高学生民族自信，在潜移默化中将爱国主义融入英语教学中。
例如，在小学五年级人教版英语教材第六单元讲授“In a nature park”中，若教师采取“3P”教学法，在演示环节引入对美国著名公园的介绍时，可以介绍中国有名的公园，比如the Summer Palace、Beihai park, 又或者是学校附近的公园，这样就可以对比中美公园里面设施的区别之后，学生既达到了教学目标中要求掌握的pool，chair等单词，同时对自己国家名胜古迹有了深刻的了解和认识。此外，通过对比其公园里面的设施之后，学生会了解到两个国家的配置并不差别，从而会辩证地看待国外的事物，抑制了崇洋媚外的错误价值观。爱国主义最明显的外在表现在于热爱祖国的河山，从小培养学生热爱祖国每一寸土地，珍惜和保护祖国的大好山河可以让爱国主义精神流淌在这些国家未来建设者的血液中。
3.2 节日教学
节日教学是了解国外文化途径之一，同时也是渗透爱国主义重要手段之一。在小学阶段的英语教学中，老师会把国外节日介绍给学生们，让他们通过对节日的了解进一步了解国外文化以及背后的价值观，同时这也是吸引小学生活跃地参与到课堂中来的一大有效手段。通过这一手段，一方面可以让学生更加深刻了解中国传统节日，能够用英语流利地表达传统节日，培养其以后为外国人介绍中国传统节日的能力，另一方面也可以激发他们对于传统节日的热爱，从而更好地传承与保护传统节日。
例如，在介绍美国“Thanksgiving Day”感恩节的时候，除了介绍感恩节的时间，庆祝方式之外，也可以介绍其来源，通过视频小短片或者演示小短剧的形式展现给同学们，感恩节开始于移民们的感恩祈祷，感恩如果没有他们土著邻居的支持，他们很可能活不过在北美的第一年。通过这一简短的来源简介，一方面可以让同学们了解节日来历，其背后的历史缘由，另一方面也可以引出对中国哪些传统节日是来感恩他人以及在中国多民族背景之下该如何与其他民族相处这两个话题，由此来开展一节讨论课。然后，老师基于同学们的讨论，给出中国相关节日的英文，比如“Qingming Festival”清明节，通过英语介绍清明节堪称“中国的感恩节”，他承载了中华“感恩”文化，其内涵是倡导慎终追远、敦邻睦族的孝亲传统，是具有民族特色的节日。如此以来，不仅可以了解感恩节到底是什么，也可以通过对比了解具有中国特色的“感恩节”，同时也可以训练学生对于介绍节日英文的表达，从而在心底认同中国优秀的传统文化，热爱传统文化。另外，感恩节来源于移民者对于本地人的感恩，在中国多民族的背景之下，可以激起学生对于如何与其他民族相处这一问题，让他们分小组进行讨论，从而培养他们热爱自己的民族，同时热爱其他民族的感情。爱国主义的一大要求就是培养人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感，这一措施可以很好地践行这一要求。
综上所述，在小学阶段，把爱国主义渗透于英语教学中，不仅有利于学生更加辩证地看待中外文化的不同，从而从心底真正认同本民族文化，而且有助于把学生培养成为中国特色社会主义文化建设的核心力量。但是与此同时也对老师提出了高要求，以身作则把爱国主义精神完美传达给小学生，从小培养他们对国家对民族的深厚感情。