蒋水平
浙江省绍兴市柯桥区越崎中学 312050
摘要：在推进课程改革的过程中，课堂教学的有效性被提上日程，这一重要课题迅速引起了教育界的广泛关注。教师也开始根据学生的主体地位以及教师的导学地位，深入分析导学案的内容及形式。导学案是新课改的重要产物，有助于体现教学的有效性和科学性。对此，本文根据核心素养的培养要求，了解高中英语单元导学案的设计和应用策略。
关键词：核心素养；高中英语；单元导学案；设计和应用
引言
在高中英语单元导学案设计和应用的过程中，教师需要以学生核心素养的培养为出发点和根本价值目标，了解学生在英语学习中的真实收获和所遇到的困惑，分析不同单元教育教学的现实条件。通过简单的课例研究及分析来实现导学案的灵活切入，保障高中英语教育资源的丰富化及多元化发展。
一、核心素养下的高中英语单元导学案设计
高中英语导学案主要以某一节课程中所需要讲解的语言点和单词为依据，采取图文结合的形式设置不同的问题，积极实现全面生动的呈现，深化学生对书面知识的理解。在引导学生和鼓励学生时，学生能够对所学习的英语知识有一个深入浅出的认知，个人的知识框架非常完善。学习基础较好的学生可以根据自己已有的认知进行实践，在查阅词典以及小组探究合作时主动解决个人的困惑。整个过程以学生为中心，学生能够逐步掌握英语单词的拼写和记忆技巧，对英语单词的词性以及词义、发音有一个基础认知。
教师需要根据导学案中的具体内容，鼓励学生自主阅读文本，帮助学生主动解决阅读过程中所遇到的各种问题，学生的阅读理解能力越来越高。另外，教师可以通过导学案来提炼出本节课程中的重难点知识，全面发展学生的合作能力、自学能力，确保学生实现高效自主的学习。
新课改对师生角色互换提出了明文要求，教师需要注重角色的重新定位，明确教师的引导角色以及学生的主体责任。将课堂重心放在学生的疑难问题上，确保目的明确、重点突出，这点有助于打造高效课堂并提升学生自学能力。导学案的简单划分非常有必要，这一点也是课堂教学活动得以顺利开展的核心所在。
首先，教师需要以教学目标和重难点的设置为依据，鼓励学生自主自觉地学习。其次，严格按照英语单词短语以及基础词汇，保障学生在自主查阅的过程中灵活高效的掌握短语和词汇，提升学生的学习意识，帮助学生顺利完成课前预习任务。最后，在单元文章阅读时，教师需要鼓励学生自主浏览课后所需要回答的问题，主动概括文章的中心思想，通过细节阅读来解答细节问题。
二、核心素养下的高中英语单元导学案的应用策略
（一）坚持课前预习的基础地位
有的学者将课前预习作为学科教学的指南针，为学科教学指明道路及方向。作为一门重要的国际语言，英语的文化背景和知识比较复杂及多元，要想学好英语，课前时间的灵活应用非常关键。教师需要鼓励学生利用训练时间合理安排个人的预习活动，有一部分学生对预习环节的理解不够深刻，自学能力和领悟能力偏差，因此出现了许多的认知模糊，学生非常迷茫和消极。其中导学案的利用则要求教师在开展课堂教学之前提前发放给学生，让学生对本节课程中的重难点有一个基础的理解，确保个人的思路清晰，高效自主的完成课前预习任务。通过对文章内容的分析及研究来鼓励学生高效完成课前预习和阅读任务，学生对生词的词义理解以及读音分析非常关键，在导学案的指导下，学生可以自主查阅词义，积累丰富的词汇量。教师需要根据课前预习的实施情况，了解学生的预习能动性，分析学生掌握不牢固的地方，主动纠正学生的错误认知和看法，确保教育教学的针对性，充分彰显导学案的指南针作用。在课前考察时，教师需要了解学生的读音准确性，分析学生对音标的掌握程度。以重点单词的强化掌握为基础，了解学生在导学案学习中所出现的各种普遍问题。
这一点有助于深化学生对文章主旨大意的理解，阅读活动也能够实现顺利的开展及落实。
（二）坚持有效课堂教学
新课改明确提出了有效教学的重要性和必要性，导学案则能够为这一目标提供有益的保障。在使用导学案时，教师需要以有效教学为依据，了解导学案的应用策略及技巧。其中教学目标以及重难点的分析非常有必要，教师需要注重课前复习的有效性，提炼出其中的知识点进并进行细节讲解。有的学生学习基础比较薄弱，教师则需要选择易于理解的问题，让学生自由发挥，学生可以在导学案的辅助下产生更多的信任度和积极性。在布置课前任务时，教师还需要在课堂留给学生充足的时间，鼓励学生自主展示和总结，彰显学生的主体地位，提升学生的预习效率和质量。学生可以针对自己比较感兴趣的问题，在小组内部进行热烈的讨论，这一点有助于增强学生点学习自信心，学生也可以产生更多英语学习的热情和自信心，更加愿意参与不同的小组合作活动，积极完成学习任务。其中小组讨论有助于深化学生对知识的理解，学生也可以在不同的小组讨论中自主大胆自信的展现自己的成果，比如在讲解新人教版高中英语必修三Unit 4 How life began on the earth-warming-up pre-reading时，教师则应该站在学生的角度，着眼于不同的教育教学思路改进要求，全方位的讲解英语知识，确保英语教育教学环节的清晰性和明朗性，让学生更易于理解及接受。每一个学生都可以成为课堂教学中的主角，教师的需要平等对待学生，始终坚持教育教学面向全体学生，增强学生的信心，让学生产生更多的归属感和新鲜感。不同环节的教育任务以及教学重点有所区别，学生阅读能力的培养是核心，这一点也是高中英语单元导学案设计的出发点。为了确保学生主动抓住阅读文本中的关键词以及核心思想，教师可以引导学生自主阅读不同的文本内容，体现学以致用的教育教学原则。让学生对自己不太熟悉的短语以及单词进行简单的记忆，以此来检验学生的预习成果，确保学生主动实现查漏补缺。
（三）激发学生学习兴趣
英语教学的学科性和语言性比较显著，学生对西方文化的理解是基础，同时也是学生学习英语的桥梁及重要工具。教师需要关注学生对英语的理解，以发展学生听说读写能力为着眼点，鼓励学生开口说英语，主动用英语并用心聆听。比如在讲解新人教版高中英语必修一《Unit 1 Teenage Life》时，学生英语语感的提升以及思维的培养是重点，教师需要激发学生的英语学习热情，关注学生在英语学习中的真实表现。不再以简单的干预和一刀切来调整教学思路，而是逐步提升学生的学习兴趣，培养学生主动用英语学习以及交流的意愿，学生也能够真正的在教师的指导下主动的提升个人的英语应用能力及水平。
其中导学案的利用有助于培养学生由内而外的学习自信心，教师需要留出更多时间和精力，认真研究和解读考纲及教材，根据学生的英语学习情况积极寻求教学突破，了解目前所存在的各种问题及困惑。在小组内部讨论及沟通中确保问题设计的逻辑性和层次性，有效解决学生的学习困惑，彰显学生的主体价值，帮助学生自主自觉的解决个人在学习中所遇到的难题。除此之外，教师还需要结合学生的学情，逐步培养和发展学生的自学能力和合作能力。
结语
综上所述，在高中英语单元导学案设计的过程中，教师需要了解目前的教学现状，分析学生的学习过程以及学习基础。始终坚持课前预习的基础地位，促进有效教育教学活动的顺利开展，全面激发学生的兴趣。有选择地引导学生掌握课堂知识的重难点，根据自己掌握不够充分的知识点进行查漏补缺以及反复预习，这一点能够让学生变得更加的自信和大胆。
参考文献
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