齐彩霞
浙江省衢州市特殊教育学校 浙江 衢州 324000
摘要：体育始终是锻炼身体机能和心理素质的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以体育课堂的设计为切入点，立足于特殊学校的建设，从小学生培养的角度出发，分析特殊学校体育教学中存在的主要问题，并列举出对应的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动有趣的现代化课堂，让特殊学生也能够树立自信心和自豪感。
关键词：特殊学校；体育教学；现存问题；解决方法
引言：
特殊学校的教育对象主要集中在身心发展存在缺陷或者是残疾的少年儿童身上，而这里所说的身心发展缺陷，主要是以智力，听觉，视觉，肢体，语言，情绪等方面为主。在这些条件的综合限制下，聋人学校，盲人学校等特殊学校的发展也应运而生。相较于普通学校来讲，特殊学校面临的困难和挑战是更加多样的，教师需要面对更大的学生差异，所以更需要制定出针对性的教学方法，激励学生挑战自我，突破学习中的瓶颈期。
一、分析特殊学校体育教学中存在的主要问题
首先，特殊学校的男女体育教师在比例上并不均衡，大多都是以男性教师为主，这就在一定程度上限制了课堂设计的合理性。而且，大多数特殊学校的体育教师学历偏低，他们都是以专科为主，只有少数的教师是本科学历或者是本科学历以上。这也就意味着，许多体育教师并不具备专业的教学素养，他们自身的知识水准也存在一定程度的欠缺和不足。总体来说，我国特殊学校的体育教师队伍，面临着严重的人才缺口。再加上，残疾人的心理发展本身就较为脆弱，他们的情绪更为自卑敏感，如果在实践的过程中不能按时完成课程要求，他们的挫败感就会变得更加突出，心理问题也会随之而来。而体育队伍自身素质的欠缺，不仅与学校自身的办学条件存在密切的关系，同时也涉及到区域经济和文化的发展程度，如果一个地区的办学条件本身就相对落后，那么也必然不能稳定自身的队伍，无法吸引更为优秀的体育教学人才。
其次，许多特殊学校并没有对体育教师队伍展开培训和教育。小学阶段的学生年龄较小，那些特殊学生对外界的感知在很大程度上都依赖着教师。如果教师没有接受专业的训练，他们就不可能真正理解残疾学生内心的情绪，也无法制定出有效的教学方案，不能让他们在未来发展一技之长。同时，即便是部分学校设定了相应的训练计划，但许多体育教师的知识基础本身就较为薄弱，所以他们也很难在探索的过程中把理论和实践结合到一起，不能给残疾学生带来真正的帮助，甚至会在一定程度上让学生产生抵触心理。
另外，特殊学校体育教师肩负的压力是尤为沉重的，他们是课堂的组织者和实施者，所以自身的素质也直接影响着最终的教学效果，关系到教学活动是否能够顺利进行。但是，由于体育教师队伍规模较小，许多教师不得不兼任多个班级的教学任务，但不同班内的学生发展又存在明显的差异和区别，同时，许多残疾学生的心理情绪波动也并不相同，他们自身的素质更是相对薄弱，这就无疑给体育教师带来了更大的负担。
最后，许多特殊学校的体育教师都没有获得高级职称，大多都是以初级和中级职称为主。之所以会出现这一问题，主要是因为部分体育教师并没有充分理解高级职称的含义，他们在日常教学活动中很少参与不同类型的科研活动，但高级职称的评定离不开专业论文的发表。大多数体育教师都把时间花费在工作上，没有心思和精力在划分到论文写作上，这就导致教师自身的硬件条件十分匮乏。而且，一些体育教师也认为，即便是自己能够获得高级职称，但他们获得的待遇也不如其他普通的教师，所以也会产生心理上的落差，在争取的过程中抱有消极和倦怠的心理。
二、分析特殊学校体育教学改革的方法与措施
（一）加速体育课程改革的步伐
特殊学校必须要认识到自身办学的特性，要在参照普通学校新课标的基础上，根据区域的经济发展水平，分析适龄残疾学生的身心发展特点，制定出更为完善的新课程标准，为教师的课堂建设提供更加坚实的参考依据。同时，学校应当根据残疾生的残疾类别，健康状况等多种条件，制定更为细化的体育课程教学目标，要让教师的课堂建设变得更加具有层次性和针对性，突出体育发展的核心价值。另外，学校应当对现有的教学模式进行改革和创新，要创建更加弹性的教学组织形式，除了要分析学生的年龄和性别之外，还要探究学生自身的体质健康和心理发展状况。并且，学校也需要根据学生自身的兴趣爱好和价值取向，探究学生对体育课堂的具体需求，开发出更加丰富的体育资源，集合多种类型的信息，对复杂的体育教学项目进行改造，让课堂向着生活化和趣味化的方向迈进。再者，学校要构建更加多元化的教学评价体系，要突出残疾学生的课堂参与度和热情，也要分析学生的残疾康复效果，分析学生的意志和品质，帮助学生树立更高的自信心，培养学生的交往能力与合作精神，让学生养成终身学习，终身锻炼的体育理念。
（二）构建更加专业化的师资队伍
学校需要针对现有的在岗教师展开阶段性的培训和教育，加大培训力度，让教师能够积累更多的专业知识和技能，保证课堂的设计满足残疾学生的心理和生理需求。同时，体育院校也需要开设特殊体育教学课程，培养更加专业化的教学人才，为后续的师资队伍扩建，奠定坚实的基础。另外，特殊学校也需要引导教师树立高度的责任感和使命感，要构建更加完善的岗位津贴机制，及时给予体育教师适当的补贴，让教师能够提高对岗位的归属感和信任感，努力创新教学方法，构建更加生动的现代化课堂。还有，学校要鼓励教师参与各种类型的调研和实践活动，鼓励教师积极进修，以更加包容且开放的态度，吸收新的知识和理念，树立终身学习的思想，不断用更加新奇的教学方法激发出学生的主观能动性[1]。此外，教育行政主管部门也应当根据地区的特殊学校建设状况，制定完善的教师编制标准，要针对特殊学校的师生比例作出定期的，整合调整人力资源的分配结构，这样不仅可以让人员的调度变得更加灵活，同时也可以稳定现有的师资队伍，提高教学质量。教师在实践的过程中，应当具备良好的教学心态，把残疾学生进行分组，采用分层教学的形式。
（三）加大资金投入力度
国家在宏观上要大力支持特殊学校的办学，要针对场地等硬件条件和软件条件的完善，设立更加专业的资金项目，确立各类残疾人教育的生均公用经费标准，而且要明确残疾人教育经费在整个教育部经费中所占的比重，实行动态化的调整和优化，要保证特殊学校的体育器材能够紧跟时代的潮流和脚步。并且，国家也要出台相应的法律政策，保证各项经费的使用都能够落到实处，真正为特殊学校注入生机与活力[2]。另外，地方财政也需要构建专项的扶植基金，要提高特殊教育办学经费投入机制的灵活性，针对体育器材的完善划拨专业项目。政府需要认真统计区域特殊学校的数量，并结合区域的经济发展水平，出台体育器材设施建设的标准。而且，特殊学校也应当争取拓展自身的融资渠道，要加强与外界企业的沟通和联系，争取更多的社会资源，优化现有的办学条件，为体育课堂提供更加充足的物质保障。
三、结束语
综上所述，持续性推动特殊学校体育教学的改革是合理且必要的举动，这是锻炼残疾学生身心健康的应有之策，也是培养专项人才的有效措施。本文通过课程改革，队伍的优化，经费投资力度的增大，这几个角度论述了体育教学调整的方法，充分结合了特殊学校自身的发展特点，也考虑了残疾学生的特殊性，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为学校的参考依据。在未来，特殊学校也应当进一步提高体育教师的地位，要逐步增强队伍的稳定性。
参考文献：
[1]柯国良. 贵阳市特殊教育学校聋哑学生参与体育活动现状调查与对策研究[D]. 2019.
[2]邓永诚. 学校体育教育实施过程中存在的问题及对策[J]. 学周刊, 2020(2).