刘建文
（甘孜州职业技术学校 626100）
教学质量评价体系建设是保证教学质量的重要手段，多元化评价体系是对教师教学质量、业务能力、实践锻炼、综合素质与对学生知识、技能、素质进行综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。2018年以来，我校畜牧兽医专业率先实行了教学质量多元化考核评价体系改革，从实施情况来看，效果明显，深受广大师生的认可。
一、指导思想
根据中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《国家职业教育改革实施方案》文件精神，加强中等职业学校教育教学质量，保证毕业学生成为满足社会所需、企业所用的技能型人才成为关键。根据这一主旨，我校畜牧兽医专业以信息技术手段为载体，以“全面性、差异性、多元性”评价为原则，围绕社会、行业、企事业单位需求和国家职业技能鉴定标准，积极构建学校、社会和行业共同参与的多元化综合评价体系，形成了以贡献为导向的教师评价模式和以技能为核心的学生评价模式。同时，积极进行教学质量评价改革的探索与研究，把职业教育质量检测作为教育督导工作的重要内容，建立职业教育质量监测体系，将毕业生的就业率、就业质量、用人单位满意度等作为质量评价的构成指标，促进学校课程考试与职业技能鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，从而引导学生全面发展。
二、评价体系构成
根据学校管理的要求，需要大幅度提升教学质量评价的规范化、现代化水平，加强信息技术在教学质量评价体系建设中的应用。学校仍是教师教学质量和学生学习质量评价的主体，评价的本质是一种价值判断。畜牧兽医专业的不同学科以及不同类型的教学组织形式为教育考核与评价带来许多困难。必须采用多元化、信息化、全过程的考核与评价——以信息化为载体，在评价框架中包含多种可调整的评价元素，以便构建以职业能力为导向的多元化评价体系。
经过探究，在我校畜牧兽医专业建设 “一体多元，双线并行”的教学质量保障、监控及评价体系。即：以信息化为载体，评价主体多元，评价方式多样、评价标准多维、评价手段，线上评价与线下评价结合的“全员、全过程、全方位”的评价体系。
（一）“一体五元”评教体系
1、学校评50%（以“甘孜职校云课堂”为主要载体，通过“课堂平均目标达成度”“优质课堂率”及“教学质量综合评分”，兼以教师管理制度、参加师资培训、参与师资培养、督导组听课、教务处常规检查、教师听课记录等常规管理情况。）
2、教师互评5%（以“甘孜职校云课堂”教师听课评课结果为主，辅以教学质量评价表（互评））
3、教师自评5%（教学质量评价表（自评））
4、学生评20%（以“甘孜职校云课堂”课后评价为主，辅以教学质量评价表（学生））
5、企业评20%（教师参与企业实践及指导学生实践情况）
（二）“一体四元”评学体系
1、学科评价（学习规划、学习习惯、课堂表现、理论测试、实践操作考试、学习成果展示）
2、职业素养评价（思想品德、身心健康）
3、专业技能测评（技能证书考取、见习评价、综合技能评价）
4、过程评价（以“甘孜职校云课堂”为主要载体，通过“学生到课率”“学生参与度”及“学生平时表现”进行数字化评价。）
三、特色与成效
在“一体多元，双线并行”教学质量评价体系中，通过推广“甘孜职校云课堂”，信息技术手段的应用占比达到了70%以上。
通过“甘孜职校云课堂”平台，将过去很多繁琐的工作表册转换成了网络数据，解决了过程性评价的缺失，实现了过程性评价全覆盖。
（一）从粗犷到精细，课堂管理更加规范
由于少数民族地区中职生文化基础差，课堂教学与管理一直是令人头痛的事情，为了提升课堂效率，加强教学课堂的痕迹管理。通过“甘孜职校云课堂”改变课堂形态，将传统课堂提升为信息化课堂。学生通过手机端（APP）进入课堂，进行签到、签退，完成课堂教育教学任务及课后作业辅导与评阅。任课教师只需要通过查看班级管理，就可以轻松掌握学生的出勤、课堂互动、课后作业完成情况及学生平时表现情况。鉴于此，学生旷课现象明显减少，作业完成质量也大幅度提升，有效提高了学生管理的规范性。
（二）督导与网评结合，教学质量监控更到位。
“甘孜职校云课堂”的应用中，详细记录了教师的备课内容、课堂活动与课堂管理，通过 “课堂平均目标达成度”“优质课堂率”及“教学质量综合评分”课堂报告，可以及时监控到每一堂课的详细情况。通过“雷达图”可以一目了然地看出课堂教学中存在的不足，以便任课教师进行及时改进。
学生通过手机端（APP）进入课堂，完成各项课堂活动及课后作业，比起传统课堂“教师只管讲，学生只管听”的现象，信息化手段的引入深受学生的喜爱，给与了学生无限的展示机会。教师及时通过网上引导学生活动、批阅作业及实时评价，不仅能及时掌握学生的学习情况，还能够给予每个学生更加客观的评价。
将信息化提升为数字化，解决了学校实时监控每堂课的教学情况以及课堂数据采集等问题。实现了设计并实施监控教学过程质量，有痕的设计，无痕的监控，充分保障了教学质量的提升。
（三）从“满堂灌”到充分互动，有效调动学习积极性
信息化时代，教育教学也要跟上信息化的脚步。在全体师生中推广“甘孜职校云课堂”，极大提升了“教”与“学”的信息化水平。课堂教学不再是教师一味地灌输，实现了师生的及时互动，促进了师生间的有效沟通，提升了学生的学习兴趣。课堂互动率明显增加，从以前几乎没有互动到现在一堂课互动达10次以上，真正实现以学生为教学的主体，学生对课堂的满意度大幅度提高。通过留置课后作业，学生通过手机端（APP）来完成，也有效提升了手机的使用价值，减少了学生利用手机打游戏、聊天的时间，充分发挥了手机的正面作用。最终，实现了师生活动有记录，教学效果及时反馈的良好局面。
（四）线下与线上结合，教学评价更趋合理
从结果质量管理提升为全过程质量管理，实现了关注教与学全过程，教学质量可追溯；实现了以信息化教学活动为载体进行课堂思政，润物无声；实现了大数据分析，为教学策略提供有力支撑。
基于优质课堂标准全面提升教学质量，解决了传统课堂教学模式难以及时评价课堂教学质量。解决了传统课堂教学模式难以对教师课堂教学质量评优、排名的问题。
线上评价结合学校“教学督导团”开展线下督导工作，实现教学质量的“线上”监控“线下”督导并举，评价结果更加客观公正。
（五）教师业务能力快速提升
《教师专业标准》指出，中职学校要“重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度”。?我们依据《教师专业标准》的要求，组织了教师人工智能培训、教学信息化素养能力培训，积极组织并支持教师参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛，2020年，我校上报17个作品，其中14个作品分别获得四川省一、二、三等奖，其中畜牧兽医专业教师团队的竞赛作品入围国赛。在多元化评价体系下，我校教师在专业技能、业务能力等方面上了一个新的台阶。
综上所述，“一体多元，双线并行”评价体系实施后，畜牧兽医专业在多元化评价体系建设上获得新成效：在规章管理制度建设上取得新进展，在教学效果上取得了新突破，在德育工作上凸显了新亮点，在信息技术应用上达到新高度。