吴强云
（山东省广饶县英才中学，山东 广饶 257300）
摘要：在新课改环境下，“核心素养”问题被社会各界所关注，现代教育导向从分数成绩转变能力，又从能力逐渐过渡到学科的核心素养，现今，核心素养成为现代教师们备受关注的关键词，也是一把权衡教学的基准。在初中道德与法治课堂同样如此，教师要力求通过可行的教学法，将其培育工作真正落到实处，进而全面有效地塑造学生的核心素养。
关键词：初中道德与法治教学；核心素养；教学
初中道德与法治课程能够全面培养学生道德情感、品质修养及法治价值观，对核心素养的落实有着其他课程无法比拟的优越性。而从本质上来说，学生核心素养的塑造问题就是贯彻“立德树人”的教育目标和根本要求。因此，在该门学科的实际教学，教师应立眼于课程的核心素养，可从创设教学情境，课堂链接实际生活，以及发挥实践性作用三个方面出发，有效渗透核心素养的教学工作。
一、教学情境的合理建立，助推核心素养培育
教学情境的设立能使教学发挥“学习带入”功能，有着很强的教学实用化，该教学法在于教师将抽象知识通过特定的教学情境体现出来，帮助学生轻松理解和认识知识，并且能给予学生深刻的印象，进而促进他们将所学知识能够更好地运用于实际生活。故而，教师在组织教学活动的过程中，要想提升教学的成效，在教学中合理创设情境不但能显著提升教学成效，为核心素养的贯穿执行奠定基础。
例如：以“勇担社会责任”一课为例，笔者精心为学生创设了教学情境。首先，笔者在教学伊始，借助多媒体PPT为学生展示了社会生活中各个领域的劳动者在工作岗位的情景，调动学生的学习积极性，使他们本课探讨的主题“责任”有一个初步的认识，认识到在不同岗位上人们都担负着各自的职责。随后，笔者在教学中建立了学生喜闻乐见的游戏情境，引导学生们模拟火灾中紧急救援的情境，部分学生充当受困群众，另一部分学生扮演消防人员，在参与活动过程中，学生通过身体力行，切实地体悟到责任的意义所在，对学习知识点也有了深刻理解和认识。与此同时，学生对于自己在社会生活中担当的角色和责任有了清晰的界定，更加清楚自己对于家庭与社会的意义，进而在学习生活中主动履行责任，增强社会责任感，促使学生在成长过程中成为一个有责任、有担当的人。
二、课堂链接实际生活，注重学生核心素养的培养
教师要将课堂与生活进行无无缝链接，让课堂贴近生活，能使课堂焕发生活化的光彩，并且有效唤醒学生的能动性及原有生活经验，在学习过程中，给予学生生活化的学习体验，帮助教师化解德育教学的枯燥感，通过鲜活的生活案例及丰富素材，使学生更好地理解课本知识，促进学生立足于生活视域看待德育法治教育，避免他们对知识进行生搬硬套，机械化地背诵，从生活化视角有效塑造了学生的核心素养。
例如：以“合理利用网络”一课为例，笔者开展了生活化教学，引导学生结合自己的熟悉的生活环境，谈一谈网络对自己的影响。在学生踊跃探讨中，不少学生深切感到网络给生活带来了极大地便利，吃穿住行都可以线上和线下相结合；也有学生感叹在周末网上冲浪的快感，可以第一次时间获取世界各个地域的热点资讯，充分利用海量信息化资源。还有学生认为网络是把双刃剑，网上充斥着暴力、诈骗的不良信息和现象。在学生们热火朝天的探讨中，营造了浓郁的学习氛围，笔者导入新课内容，引导学生如何理性看待网络以及合理应用等问题，能够理性、绿色和文明上网，让网络极大地发挥良好的功能和作用，服务于我们的学习生活。这样，学习内容与实际生活相结合，能让学生更好地深入到学习之中，比教师干巴巴地教授，其效果更加理想。
三、开展丰富的实践教学，深化核心素养的培养
为了开展高效课堂教学，增加学生的法治意识及道德修养，笔者认为开展丰富的实践教学不失为良策。在现实生活中，蕴含着诸多鲜活的道德与法治教学知识，加之中学生喜欢探索，实践活动是他们喜爱的学习形式。故而，教师可通过中学生喜爱的实践方式，引导他们从局限的课堂中走出来，积极投入到实践中去思考、探索，符合核心素养中的践行意识培养。
例如：以“生命的思考“一课为例，笔者有意识地引领学生走出课堂，迈向更宽阔的德育学习天地。笔者就曾应学生的需求，组织他们去本地的革命烈士纪念馆进行参观。学生们在文化气息浓厚的氛围下，全面了解着关于抗战时期的那段历史，当他们近距离见证革命先驱的英勇事迹时，无不为之动容，产生无限的敬意。此时，在传承革命精神的同时，笔者引导学生思考和体悟生命的价值与意义，从而深入地认识课本中有关“生命的思考”。这样，以亲身实践教学活动形式开阔了学生的视野，使其心灵受到触动与洗礼，明白了如何诠释宝贵的生命，这比教师的说教更具实效，同时也能够让他们体会课本中未有的知识与情感，无疑对塑造学生核心素养大有裨益。
总而言之，如今，核心素养已成为教育各界关注的教学思想，这一关键词将被落实到每个课堂环节。核心素养除了知识文化，还涵盖丰富的培育内容，包括价值情感、学习态度、思维品质、法治意识及道德修养等多样化层面，为学生未来发展重要性不言而喻。为此，教师在开展初中道德与法治教学教学时，要着力围绕核心素养，将其渗透和贯穿于教学每个细微之处，尽可能地采取一切手段有效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周敏. 初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探究[J]. 考试周刊, 2020(75)
[2]索丽娜. 法治精神 锻造人心——初中道德与法治教学中学生核心素养培养探索[J]. 中学政史地(教学指导), 2020(3)