刘君杰
江门市范罗冈小学 广东 江门 529000
[摘要]：在一个学期的教学过程中，很多教师都习惯在末尾留下2—3周时间进行复习。这一段时间，由于没有新授课，教师往往会布置较多作业，以做代练。往往在这个过程中，学生为做作业烦恼，教师也为批改作业苦恼。如何解决期末复习遇到的问题，让期末复习更轻松、更有趣、更有效呢？本文将从注重学生的思想教育、重视复习方法的指导、帮助学生制订合理的复习计划以及创设轻松有趣的复习氛围这几个方面进行分析。
[关键词]：复习 策略 有趣 有效
一、注重学生的思想教育，培养学生良好的学习习惯。
在复习阶段，教师恨不得把所有的知识都塞进学生的脑袋，但学生却对教师所讲无动于衷。这一阶段，熟悉的知识很难引起学生的注意，除了加强课堂的趣味性以外，教师对学生进行及时的思想教育显得格外的重要。例如当他们怕困难、想偷懒或想放弃时，给他们讲讲名人勤学故事，以此激励他们知难而上。从学生的思想反面入手，令孩子从思想上转化到行动上自觉地效仿名人，克服在复习过程中遇到的种种困难，从而达到提高复习阶段的积极效果。有的老师可能会担心这样浪费复习的时间，但正如科学家培根所说：“善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领的瞎忙，却等于乱放空炮。”如果学生能从思想上认真对待问题，往往解决问题会得到事半功倍的效果。
学习成绩好的学生一般学习习惯也比较好；相反，如果学习习惯不太好的学生，要获得好的成绩，也比较困难。如果一个班的学生们，对待难度几乎相同的两份练习，认真对待时的平均分与一般对待时也会相差至少2—3分。因此，在期末复习阶段，教师不能仅仅忙于对学生在知识上的复习，要与平时教学一样重视习惯的养成教育，不断强化学习习惯思想和训练。如书写、审题、思考、答题、验证、检查等习惯，要求学生一笔一画写好每一个字，减少因笔误而抄错数据的情况出现，认真解答好每一道题。适当训练学生思考问题的习惯，纠正学生一见到熟悉的题目不假思索就答题的错误意识，而是培养他们学会分析题目的意思、分析数量之间的关系、看清楚题目想清楚方法再动笔、认真审题的正确意识。另外，学生一做完就把题目放一边，抄错数据、看错题目、计算错等一系列低级错误在期末考试中经常出现。在平日教学和复习阶段教师不断强化学生检查、验证的意识和习惯也显得非常重要了。例如:教师要让学生熟练掌握数学方法从而达到培养学生养成一丝不苟的作风和严谨的思维习惯；教师也要适当地训练孩子的答题技巧，当学生遇到思路一下子不能突破的难题，引导并教会学生好好想想以前遇到的类似的问题是如何处理的；当时间可能不够时，应该如何应对；如何审题、验证等。
二、重视学生复习方法的指导，培养学生良好的数学素养
（一）遵循学生记忆规律进行复习
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
艾宾浩斯认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线（如右图）。根据实验数据我们可以发现，学习者新知的学习过后，如果能在第一天、第二天、一个星期后、一个月后分别进行一次巩固的话，知识基本就能形成长期记忆，遗忘的可能性就减少。因此，在复习阶段，教师可根据学生这样的心理特点，对重点和难点的知识要进行一定循环训练。课堂中复习过的知识，过一段时间后引导学生进行归纳和总结，不断的巩固知识，达到温故知新和举一反三的作用和效果，从而促使学生把知识变成技能。另外，在适当时候教师要提醒学生要整理自己的笔记与练习，复习过的知识，找出错题，重新认识并审视自己出现过的错误，找出错误的原因，对易错知识点进行列举，对容易混淆的方法进行对比和归纳，找准错误的原因，真正理解方法，从而达到内化知识的效果。
（二）教会学生梳理知识链条
在复习过程中，教师要引导学生学会梳理、归纳知识点。指导学生梳理知识点之间的关系，联系以往年段学习的知识，弄清知识点之间的区别与联系，从而达到触类旁通、温故知新的学习效果。教师可以让学生采取做手抄报、口头汇报等形式整理复习重点内容，并定期进行评比，看谁的方法最好、谁做得最好、归纳得最全面。如复习《长方体和正方体》这一单元时，如果只是复习本单元的内容——表面积、体积、容积、立方厘米、立方分米、立方米、升、毫升的认识，学生对知识的理解只是片面的，缺乏系统性，在运用知识解决问题时，往往会出现许多因知识遗忘或理解不透彻而出现的错误。所以，在复习这一单元时，教师一定要站在长度单位、面积单位、体积单位、容积单位的知识系统上帮助学生进行复习，加深学生的理解，通过复习三、四年级的知识，形成新的认识，同时使学生对所学过的知识形成一个较完整、较清晰的知识网，从而达到举一反三的教学效果。
（三）注重差异教育
全国著名校长冯恩洪曾经指出：教育要为有差异的学生提供合适的教育。如果我们在复习阶段对全班学生进行“一刀切”，要求每一个学生达到同一水平，这无疑会打消部分学生学习的积极性，达不到最理想的复习效果。教师只有注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，才能让他们都看到自己的进步，从而产生前进的动力。正如冯校长所说：让鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞。让学习有困难的学生完成最基础的知识学习，让中等生掌握重点知识、突破难点，让优等生拓展思维、不断进取。在复习阶段教会学生复习的方法比知识的复习更重要，不断拓展学生的思维，提升学生的数学素养，复习才能收到事半功倍的效果。
总之，在期末复习阶段，教师不能单一的以讲题、做题代替复习，应该在充分理解教材的基础上，站在整册书、整个知识链条的高度上，选择合适而有趣的教学方法，引导学生选取有效的学习方法，利用多种教学手段激励学生，综合调动学生的复习的积极性，提高复习课的趣味性、实效性，让学生更轻松的进行复习，同时通过复习培养学生学习数学的思想方法，不断的提升数学综合素养。
[参考文献]：
① 《小学儿童发展与教育心理学》，沈德立主编，华东师范大学出版社，第1版，2007-7-1
②《小学数学名师教学艺术》，雷玲主编，华东师范大学出版社，第1版，2008-1-1