何继军
汉中市西乡县峡口镇初级中学
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，做任何事情都要有计划，有准备。教师在课前要反复修改教案并做好备课工作才能进班上课。学生学习课本知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，可以促使学生积极主动学习，提高课堂教学质量，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。因此培养学生预习习惯尤为重要。教育家叶圣陶也告诉我们“教是为了不教”。作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法，以切实提高语文教学的效率，把素质教育落到实处，把“教”建立在“学”的基础之上。因此，在学习一篇新课文之前，教给学生好的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习呢?
一、粗读, 多读几遍，学习之前应通读教材，从整体上去感知。粗略阅读课文,把自己把握不准或完全陌生的字、词、语句画出来,然后查字典掌握这些字、词、句的读音或解释或意思，并且想一想这篇文章写了什么内容,从而对文章内容有一个整体的把握.
二、细读,细读就是要逐字逐段仔细阅读, 将精彩句子或语段以及富于表现力的词语,用笔勾画出来,以备上课时交流和日后背诵识记之用。要深入理解文章内容,明确文章的框架结构,了解文章的主要内容是什么,文章的中心是什么；画出文章中自己认为写得好的语句,试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；如：《范进中举》勾画出你认为好笑的语句，来解读笑后面隐藏的深刻内涵。《背影》勾画出描写父亲的语句，以便了解作者对父亲的感情。《变色龙》勾画出奥楚蔑洛夫变色的语句，以探究其变色的原因及社会根源。
三、问题式预习
教师提前布置问题，让学生带着问题预习课文,记录在预习中碰到的疑难问题,并将遇到的问题记在预习本上,以便带入课堂解决。
这些问题可以是课后思考与练习题,也可以是学生自己想到的问题，还应是学生在探究课文后的质疑。课堂中，教师对新知识的传授，学生可以较好的接受并可以提出自己的见解，学生也能积极主动的深入到教学中去，更利于培养学生的思维能力及主观能动性。久而久之，学生就会对学习语文提起兴趣，乐于学习，各方面的能力得以提高和培养。实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果学生质疑少，情况就会相反。
四、学会感悟
让学生将自己的预习情况,如发掘问题的深度、新知识的预先感知程度、经验与教训等方面写下心得体会。思考体会是课前预习中较重要的一步。苏霍姆林斯基曾经说过，"思考会刺激智力觉醒。"他还说，"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……"因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。《背影》一文中“我”对父亲的情感前后有一个变化的过程，预习的时候可以将“我对”父亲如何表现的句子找出来，思考是在怎样的情况下发生变化的，当时又有怎样复杂的内心感受。如不明白可以在书旁做上批注，上课经老师一点拨，就容易领会和理解了。
五、学会比较善于比较
将这篇课文与其他课文进行比较,寻找其异同,总结其规律。说到底,语文的教学最终是教会学生自己能读书,让他们通过类似课文的比较,掌握一类文章的读法,这对于学生的语文学习来说太重要了,因为我们不可能教学生读所有的文章,而学生要想有丰富的语言积淀必然需要广博的阅读。这种比较可以是不同单元的课文比较,也可以是同一单元的不同课文比较,还可以课内文章与课外文章进行比较。实践证明，行之有效的预习不仅能调动学生学的积极性，更能提高学生学的实效性，还能培养和锻炼他们的自学能力，这对学生良好语文学习习惯的养成，对于语文教学的减负增效，都能起到非常重要的作用。