邓春庭
广西桂林市全州县两河镇两河初级中学
摘要：在我国教育领域中，语文是最为重要也是最为基础的一部分内容。其特点就是工具性、人文性和趣味性统一，语文教学的好坏对学生的终身发展有着直接的影响，同时也会间接的影响到汉语的继承和发扬，语文教学所教授的不仅是语文知识，还和学生的日常沟通有着密切联系，同时也可以了解一定的中国历史文化，对提高自身素质文化也有一定作用。因此，语文的教学是归家的基础，要想国家发展越来越好，就要提高语文教学质量。本文就对初中语文课堂教学中故事教学法进行深入探讨。
关键词：初中；语文；教学；故事
教学讲究的是教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。故事作为一种文学体裁广泛存在于生活和课堂上，充满着无限的趣味性，对小学生及中学生都具有着强大的吸引力，在充分发挥课堂作用、提高教师教书育人能力等方面都有重要意义。尤其是在新《课程标准》的要求下，初中语文课堂需要学生有浓厚的兴趣，才能提高学习效率。
一、故事教学法本身所具有的特点
故事本身是一种写作类型，语言相对简单，篇幅比较小，出现在课本教学中或者以口耳相传的方式获知。故事教学方法的应用不仅是对故事进行讲解，更为重要的是对故事进行编写。在初中语文教学中对学生进行故事讲解，教师先要对故事理解到位，然后再给学生讲解相关的知识内容。在对故事进行讲解时，要能够抓住故事中的趣味性和教育性。通过故事讲解为学生的学习创设较好的氛围，也能够更好地促进师生互动。故事教学法的应用能够为学生的学习营造相对宽松的学习氛围，更好地维持课堂纪律。但是对故事的讲解不能采用平淡枯燥的方式，而是需要在故事讲解中引入一定的情感，将故事的发展与学生进行相互讨论，以此激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能在故事中学习到更多的知识内容。在知识内容的讲解中如果没有相应的故事进行融合，教师能就要发挥自己的想象，将课文知识改变成一定的故事，深化学生对知识的理解，提升教育教学效果。
二、初中语文故事教学方法的运用策略
（一）借助故事导人激趣
众所周知，好的开端是成功的一半课堂教学的导入是课堂教学的起点，因此必须重视朱熹说过：“教人未见乐趣必不乐学”。的确，兴趣是求知最有效的动力。如果语文课堂教学中教师借助故事导入，激发学生学习语文的兴趣，激起求知的欲望，集中学生听课的注意力，那么就能提高课堂教学的质量。在学习安徒生童话《皇帝的新装》时，我给学生讲了一个安徒生的故事导入：有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说:“呦，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑而是反唇相讥：“呦，你帽子下面那破玩意儿是啥那也能算是脑袋?”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！这个人就是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，并大肆讥讽了一群道貌岸然的大臣。今天我们就来学一下这篇胎炙人口的童话《皇帝的新装》。这样故事讲完了，学生的学习兴趣也随之高涨起来。在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我给学生讲花和尚倒拔垂杨柳的故事导入；在教学《君子于役》时我给学生讲孟姜女哭长城的故事导入；在教学《送东阳马生序》时我给学生讲凿壁借光、囊莹映雪等勤奋刻苦学习的故事导入。语文课堂借助故事导入教学，创设了一种情境激发、感染学生的情绪，能使学生快速地进入教学的氛围之中，这无疑会使语文教学起到事半功倍的效果。
（二）故事法适合在古诗词教学中应用
初中语文课堂教学中，尤其是一些古诗词、文言文、成语的教学，往往都与历史人物、历史典故紧密相连，因此在语文教学中适当穿插对应的历史故事，对于学生有效学习初中语文古诗词、文言文等的相关课程甚至是历史科目都具有实际意义。如“围魏救赵”中，孙膑与庞涓本是同门师兄弟，但庞涓嫉妒孙膑的才能，献谗言于魏帝，并将孙膑的髌骨挖掉，孙膑装疯被齐国营救，后有“围魏救赵”的事迹，并在一次战役中设计大败魏军，诛杀了庞涓，“害人之心不可有，防人之心不可无”“多行不义必自毙”就是此事给后人的启示。此外还可以引申讲解孙膑著有的《孙膑兵法》，给学生们更多知识拓展空间。如在讲解屈原与《楚辞》《离骚》等知识点时，可以从屈原投江的历史典故中引申出屈原是我国伟大的诗人、政治家、思想家、爱国人士，因遭谗言被流放，后因不忍看到国家（楚国）沦亡，抱石自投汨罗江，百姓乘舟寻尸不遇，为防鱼儿蚕食，用竹筒盛米倒入江中，后演化为赛龙舟、包粽子，后演化为端午节。进而引申讲解他著有的《离骚》《天问》《九章》等爱国诗篇，被后人整理为《楚辞》流传至今，其中穿插讲解语文教材中所涉及的知识点，如此一来，学生有兴趣听，更有兴趣去探索了。如讲到西汉司马迁秉承父志编写《太史公记》（《史记》），因替大将李陵求情被汉武帝处以“腐刑”，忍辱含垢地生存，深知“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，历时十余年终于完成了《史记》，被鲁迅誉为：史家之绝唱，无韵之离骚。不仅可以穿插讲解司马迁的《史记》，更可以引申出鲁迅的一些如《朝花夕拾》《祝福》《少年闰土》等名篇佳作，给学生在知识点上交汇贯通，大力拓展学生的语文学习思维。
（三）引导学生自行创作故事，培养学生文学素养
故事作为一种文学体裁，它不拘泥于格式和篇幅，以一个道理为中心来展开。可以让同学们充分发挥想象力和文笔，写成一篇生动的故事作文。故事不一定要有华丽的文笔，重在生动有趣，内容丰富，也不一定要合情合理，因为故事常用拟人化的写法，只要前后连贯即可，天马行空的思想可以让故事更有可读性。正是因为这些，教师可以引导学生自行创作故事，培养学生文学素养。教师可以出一个题目让学生来扩写，也可以学生自己命题，最后在全班内评比，把好的故事大家一起分享，教师点评故事的内容和寓意，也可以把一些小礼品作为活动的奖励。同学们可能开始因为缺乏生活经历而写不出有哲理的故事，但是只要经过几次练习，就会得心应手。也不必每个人的情景完全不一致，同一个情景可以有不同的对话，表达不同的意思。例如都是狐狸的故事，可以是狐假虎威的故事，也可以是狐狸和乌鸦的故事，仁者见仁智者见智。
三、结束语
初中语文教学中要注重故事教学方法的应用，通过故事引入的方式激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与教育教学。对于故事的应用要发挥教师的主导作用，为学生选择和讲解相关的故事内容，把教学内容和故事融合起来，达到提升教育教学效果的目的。在初中语文教学中还要不断探索故事教学方法的应用措施，以便更好地发挥故事教学法的价值，提升教育教学效果。
参考文献
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［4］罗红霞.初中语文教学中的背景故事解读［J］.现代阅读（教育版），2013（04）：137
总而言之，故事化教学在初中语文中有很好的帮助作用，教
师可以恰当地将故事化教学融入语文课堂教学中，让学生在学习
语文的过程中能轻易地掌握知识点，从而有更好的发展。