程娟
竹溪县兵营镇中心学校 湖北省十堰市 442300
摘要：随着教学新理念的出现，各科教学不单单是为了让学生学而学，更要培养学生在学习中的能力和意识，语文教学中也是如此，小学是学生打基础的黄金时期，教师在语文教学中更要注重学生的能动性和思考能力以及语文的综合能力，而不是停留在课本表面。本篇文章主要讲述新理念下的小学语文高效课堂构建策略探究。
关键词：新理念；小学语文；高效课堂；构建策略；现状
相比其他学科，语文学习对学生来说轻松一些，除了要背诵一些必要的文章之外，不会让学生有太多无法下笔的时刻，但是不难发现，无论学生的学习成绩好坏，语文都没法拉开很大的差距，这也恰恰说明了在语文学习中并没有非常出色的学生，这并非好事，新理念教学应用而生，就是为了提升学生的整体学习能力，而不是离开课本离开教师就失去思考能力。
一、小学语文教学现状
在当前的语文教学中，小学生还是习惯跟着教师，无论是思维还是学习方法，教师是什么样，相对应学生就是什么样，当然，小学生缺乏自主意识很好理解，但教师不能一直视而不见任由学生这一意识一直存在，教师可以是学生的引路人，但不能一直为学生铺路，学生的学习是否高效，是否能养成良好的学习思维，主要和教师的教学思维以及学生自身的参与度、课堂学习氛围、教学手段等息息相关，在传统教学思维的影响下，学生和教师的配合并不是很好，学生更像是一台学习机器，每天按部就班记笔记，写作业，背诵课文，从小学就一直是这样的学习状态，以后随着学习的深入和压力增大，学生会越来越排斥学习。小学语文课本中的内容都符合学生的学习需求，所选取的文章也都是能够吸引学生的，但是也要有合适的教学方法加持，师生共同配合打造高效课堂，让学生在新时代的学习背景和环境下改变之前死板的学习方式和思维，打下良好基础。
二、新理念下小学语文高效课堂的构建策略
上述已经提到过，要构造高效课堂主要要从四个方面入手：一是教师的教学思维，教师的教学思维直接决定了学生的学习方向，尤其是对小学生来说，更容易被教师的教学思维影响；二是学生在课堂中的参与度，如果学生参与度低，全靠教师一个人来完成教学，教学效率高低可想而知；三是课堂学习氛围，好的学习氛围能带动学生的整体学习状态，只有学习氛围营造好，之后的教学才能事半功倍；最后一点是教师的教学手段，教学手段的好坏是学生对学习是否感兴趣的关键，好的教学手段能让学生对学习的兴趣大大提升，相应的学习效率也会随之提升。
（一）改变教师教学思维
改变教学思维即改变教师对师生关系的刻板认知，在师生关系中，教师一直认为学生是自己的跟随者，自己才是课堂主体，所以容易在教学中方向错误，事无巨细帮学生规划好一切，大到学生的学习进度，小到学生在一节课上要完成哪些任务，哪些是学生要独立完成的，哪些自己帮助学生共同完成，甚至连课后作业的完成方式也会给学生做出明确的指引，这看似尽职，实则是在剥夺学生的思考能力，学生会在课堂中越来越没有自主性，只会等着教师布置任务，这样的课堂，教学效率肯定不会很高，所以教师需要明白学生才是课堂的主体，鼓励学生在学习中更加主动，而不是推着学生往前走，要让学生有学习自主意识，虽然小学生这方面的能力不是很强，但并不代表可以没有这一意识，只有从小学让学生明白，学生以后的学习才会更加顺利，教师教学思维的转变比学生更快，只有教师愿意放手，学生才有成长的机会，构建高效课堂才有可能。
（二）增强学生课堂参与
增强学生课堂参与跟教师改变自身教学思维息息相关，教师教学思维的改变能大大提升学生的课堂参与度，学生更愿意和教师进行配合，主动思考，主动发问，相比之前跟着教师亦步亦趋进行学习，学生在课堂中更能占据主体地位。当然，一开始学生可能会不适应，教师在放手之后可以采取一定的策略鼓励学生进行思考，比如让学生向自己提问，向小组成员提问，然后互相解答，给学生一些示范和动力，小学生的学习能力很强，只要教师引导正确，在语文课堂中师生之间的配合会越来越好。增强学生课堂参与并不是一蹴而就的事，教师需要慢慢引导，让学生养成勤思考、勤动脑的好习惯，慢慢的学生的学习就会更加自主，当然教学效率也会大大提升。
（三）营造良好学习氛围
营造良好的学习氛围也需要师生共同配合，试想一下如果课堂上教师教学无精打采，学生在下面听课听的毫无兴致，甚至在课堂中学生互相打闹开小差，那么课堂效率肯定不会高，小学生之间只要有一两个不认真听讲的，全班同学都会被影响，所以教师首先要从自己做起，用自己的职业操守严格要求自己，每一节课都做好充分的准备，并且保持饱满的热情，用自己的情绪带动学生的情绪；同时也要要求学生，在课堂中发现有不认真听讲小打小闹的同学，要及时制止，不能听之任之，降低整个班级的学习气氛，只有学习氛围好，学生的学习才能顺利进行，形成良性循环。有时学生可能会由于学习内容过于枯燥而不愿意听讲，教师可以改变教学方式，或者借助教学工具来帮助学生提升学习兴趣。教师和学生在营造良好学习氛围的过程中也是在互相磨合，互相发现各自的优缺点，在以后的教学和学习中扬长避短，提升学习效率。
（四）多样课堂教学手段
多样化教学手段和之前所提到的三点互相关联，教师改变了教学思维自然就会多样化教学手段，比如借助信息化设备、翻转课堂、情境导入等等，让学生感受到学习的乐趣，学生自然而然就会参与到课堂中，和教师的互动也会更加频繁，这样一来学习氛围就能好转。多样化课堂教学手段有很多种方式，无论教师采取何种方式，都要明白重要的不是多样，而是在多样化过程中让学生有新的学习体验，愿意为这种新的学习体验更深入研究和学习，而不是囿于形式，只有这样，多样化教学才能帮助教师构建高效学习课堂。
总之，让课堂充满快乐，让学生体验快乐，在快乐的氛围中去学习，学生的学习效率就会更加高，学生就会完全融入到课堂中。要善于找到学生快乐的动力，挖掘学生快乐的源泉，使快乐从课堂中涌出来。在浓厚的氛围中，学生主动性发挥出来，主动探索语文的奥秘，提高语文知识，提升语文素养，成为一个更加全面的人。
参考文献：
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[2] 肖金宏，马雪梅. 优化课堂教学模式打造优质高效课堂 ——新课程理念下小学语文高效课堂教学模式初探[J]. 新课程(中), 2019(04)：200-201.