吴王莹
昆山市蓬朗中心小学校 昆山市 215333
摘要：我国的经济在不断的飞速发展，城市化进程也逐渐加快。一些城市的经济文化发展离不开外来务工人员的贡献。这些外来务工人员许多都是举家迁移到这些城市并有长期在这些城市“扎根落户”的趋势。他们的子女也得在这些城市就读，形成具有特殊学情的外来务工子女。外来务工子女由于父母文化层次低，周围生活和学习环境较差、家庭教育的缺失，周边环境的影响、以及自身不佳的语文学习状态等因素的影响，导致语文学习困境的产生。作为一名小学语文教师从教学实践中觉得，提升外来务工子女的语文学习能力，是改变外来务工子女的语文学习滞后局面当务之急。新课程改革标准要求我们转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，以达到为终生学习奠定基础的目的。
关键词：小学语文;外来务工子女;教学策略
随着改革开放的不断深入，经济的蓬勃发展，我国的劳动力的流动也日益频繁。改革开放以来，随着经济的快速发展，我国劳动力的流动日益频繁。在大城市，20世纪70年代的流动人口以10万人计，80年代初期则已经以100万计，90年代初期以200万计，到了2002年已经以300万计，全国则接近以亿计。同时，自20世纪90年代后期以来，流动人口家庭化的现象也日益明显，大量的学龄孩子随着父母外出务工、经商来到了全国各个城市。第五次全国人口普查结果表明，在中国1亿多的流动人口规模中，18岁以下的人口已占到19.37%。这些18岁以下的流动人口基本是外来务工子女，他们的的教学已经被政府部门关注且重视，尤其是小学的语文教学也是重中之重。外来务工子女大多来自教育水平落后的地方，他们的小学语文教学涉猎范围也是非常狭窄，使得来到务工城市跟不上当地小学教学进程，这就要求学校有合理的教学策略。
学校作为培育人的主要阵地，无论是从语言掌握、习得的角度来看，还是从人文精神的培育去看，学校语文教育对学生一生都将产生巨大影响。因此在剖析外来务工子女语文学习困境的基础上，进一步探寻语文学习困境产生的原因，以及面对这些困境，力求从目的、态度、时机、方式等方面入手，密切家校联系；从班级文化建设以及网络资源的有效使方面营造贴近外来务工子女的教学环境；从识字能力、预习能力、阅读能力等方面在课堂中进行实践，提升学习能力；更是以活动为抓手，丰富学习生活，增加学习积累。通过对外来务工子女小学语文教学策略进行探讨，激发外来务工子女语文学习的兴趣，努力提高他们的语文素养。
一、外来务工子女小学语文的教学策略
邵瑞珍就教学策略进行了解释：“教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而釆取的相对系统地行为”。顾明远教授对教学策略也有一定的见解：他认为教学策略应该是上位的，策略是指对教学模式和教学方法的谋划、选择和设计。它既不是教学模式和方法的本身，也不是一种指导原则，而是有思想概念统率着的教学模式和方法。它要为实现教学目标，根据学生的学习状态和环境条件，按照一定的教学原则制订完整的实施方案，它指导着教师的教学行为和学生的学习行为。由此可见教学策略之重要，可在我们的教学实践中，面对特殊学情的外来务工子女，有的老师只是一味抱怨，外来务工子女学习能力差、学习习惯差、语文素养差，还没有调整好教学策略，在教学策略上下狠功夫，使得原本宽松、民主、活拨、以人为本的课堂变成所有学生都一样，教师使用相同的方法，同样的知识对不同的学生进行灌输。
因此。只有在教学策略上寻找有效的方法，才能根本解决外来务工子女小学语文学习的困境。
小学语文教学策略分为小学语文教学宏观策略、小学语文教学中观策略、小学语文课堂教学微观策略三个层面。微观策略指在一堂课的教学目标已经确定之后，有针对性地组织教学的决策和设计。从课堂教学微观策略来阐述，主要在完成教学内容，达成教学目标的过程中，能对外来务工子女的学情进行充分的预设，运用有效的教学策略，循序渐进地提高他们的语文素养和综合素养。
二、教师对外来务工子女小学语文困境的教学策略
教师只有直面外来务工子女语文学习的困境，分析其产生的原因，明确今后语文教学努力的方向，才是语文教师必须的选择。因此，研究外来务工子女小学语文教学的策略，意义深远。立足于教学角度，这是教师为解决实践中的语文教学问题，提升语文教学质量的二选择；立足于教师角度，这是语文教师“面向全体学生，关注学习弱势群体”教育理念在教育行为中的彰显；立足于社会发展角度，这是大力推进公平教育实施，构建和谐社会的重要举措。无论是从语言掌握的角度来看，还是从人文精神的培育去看，学生在学校语文教育中奠定的基础都将对他们的终身发展产生巨大的积极的影响作用。
作为一名小学语文教师，在开展小学语文教学中，要基于新课程改革标准，以学生发展为本，着眼于外来务工子女的语文学习基础和学生的个性特征，从学生的需求出发，把课程改革的新理念转化为可操作的教学行为，在教学设计中，要把学生当作学习的主人、课堂的主人、学习的主演者，尊重学生的个别差异和个性化的学习方式，有效指导外来务工子女开展基于实践的学习、基于探究的学习、基于合作的学习等一系列综合语用实践活动，创设丰富多彩的教学主题式情境，引导学生亲身体验与参与课题的交际任务，引导学生把知识转化为能力，同时要加强情感目标的渗透。教师还应让外来务工子女拥有自主选择学习内容、学习策略、学习伙伴等权力，培养学生自主学习的意识，激发学生自主学习的动力，努力培养学生良好的自主学习的习惯，让学生在语文的自主学习基础上学会合作、探究、创新，让外来务工子女不断获得语文学习的自信心和成就感，感受、体验和理解自主学习带来的成功。
外来务工子女需要我们教师倾注更多的目光，利用合理的小学语文教学策略，帮助外来务工子女不断提升语文的自主学习力，相信他们一定能够在语文学习中不断缩小与本地学生的差距，更快的融入当地生活，从根本上解决外来务工子女小学语文学习的困境。
参考文献：
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作者简介：吴王莹（1992-05），女，汉族，籍贯：江苏太仓，当前职务：教师，当前职称：中小学二级教师，学历：本科