梁阿弥
海南省东方市第四小学 海南东方市 572600
摘要：语文是我们国家传统文化能传承和传播的重要桥梁。在小学阶段，语文学科的有效学习可以为今后的发展打下扎实的基础。但是，由于一些客观因素的影响，导致出现了许多的语文学困生，而低年级更是基础中的基础。因此，教师必须要在小学低年级时找到学生出现学困的原因，然后通过科学的方法帮助学生形成正确的学习理念，减少学困生的出现。本文分析了小学低年级语文学困生的形成原因，然后探索乐提升学困生学习效率的教学策略，希望为相关人员提供一定参考。
关键词：小学语文；低年级；学困生；形成原因；转化策略
引言
随着当前新课改的不断落实，出现了许多新的教育理念和方法，但是仍然存在学困生，虽然比例不大，其影响却是不容小觑。因此，教师必须要在小学低年级阶段寻找到学困生形成的原因，让每个学生都可以对语文学习产生强烈的兴趣，并且取得相应的进步，为今后的发展打下扎实的基础。
1.小学低年级语文学困生的形成原因
1.1学科原因
对于语文学科来说，由于其具有比较强的工具性和灵活性，许多的教师在平日的教学过程中会更加注重语言的积累，注重培养学生的听说读写能力[1]。但是，如果没有注重知识的有机结合，那么学生可能对之前的知识没有牢固掌握，就会造成后面知识的脱节，再加上没有及时进行查漏补缺，久而久之就会出现学困生。
1.2自身原因
1.2.1学习动力不足
从低年级小学生的角度来看，他们由于自身身心发展的限制，并不会理解学习是为了什么，那么在学习的过程中总是会表现出被动和消极的状态，而正是由于学习热情不高，导致许多学生没有强烈的表现欲望，在课堂之上仅仅是被动的听取教师的讲解。
1.2.2注意力容易转移，学习效率低下
许多的低年级小学生正处在身心发展的重要阶段，会表现出好动和爱玩的情况，而如果教师子啊课堂之上仅仅是使用传统的讲授法，那么就无法吸引学生的兴趣，学生往往就会出现走神或者和同桌一起说话和玩耍的情况，而这就严重影响了学生的学习兴趣[2]。
1.2.3学习方法不当
小学生由于年龄比较小，那么自制力就会比较差，通常也没有形成一个科学的学习方法。对于很多的学生来说，仅仅是在课堂上听教师讲，可能根本没有主动去思考，在课后也不会重视复习，对学习过的知识点没有进行归纳和总结，这就导致学生对语文知识的掌握并不牢固。
1.3社会的影响
现阶段，由于社会的快速发展，可能会出现一些不良的信息，社会环境也比较复杂，这些都会对小学生产生不良影响，导致一部分学生会将时间和精力用在上面，无法自拔，进而出现了厌学的情况。
2.探索提升学困生学习效率的教学策略
2.1联系生活实际，激发学习兴趣
在开展小学低年级语文教学的过程当中，教师可以要根据教学内容来为学生创设一个生活化的学习情境，从学生已有的生活经验当中引出本节课的低年级语文知识点，这样的教学会更加的符合小学生的思维特点，并且还能够让学生在丰富多彩的实际生活当中感受低年级语文知识的存在，感悟低年级语文知识的有用性，从而激发学生参与低年级语文学习的积极性，将学生引入到一个最佳的学习状态当中来，以便于为学生接下来更加高效的开展语文学习打下良好的基础[3]。
例如，在讲授《当世界年纪还小的时候》一课时，教师可以改变传统的讲解教学方法，利用科学的教学方法来引导学生：同学们，请你们思考一下，我们的身边有没有浪费或者破坏环境的行为呢，举几个例子与大家分享一下？此时，学生可能就会纷纷进行思考，回忆自己生活当中发生的破坏环境的事情。接下来，教师就可以让学生开展文本阅读，这样不仅可以有效提升学生的阅读注意力，还能够激发学生的阅读创造思维。待学生阅读完毕之后，教师可以继续对学生进行引导：同学们，通过阅读，我们可以知道地球只有一个，那么我们应该如何保护我们的地球呢？通过这一问题的引导，不仅可以拓展学生的思维，还能够让学生进入到更深层次当中去，发现环境保护的重要意义，认识到应该保护我们的地球。由此可见，通过这样的教学方式，不但可以为学生创造一个发散性地思考环境，还能够培养学生的环境保护意识。
3.2重视学生合作，促使互帮互助
随着当前新课改的不断推进，小学语文教学逐渐将促进学生全面发展作为主要的教学目标，而为了实现这一教学目标，教师可以使用合作教学法，通过加强团队合作来促进生生之间的交流，这样不仅可以提升学生的团队协作意识，还能够充分将学生的潜力挖掘出来[4]。因此，在实际的教学过程当中，教师可以对学生进行分组，并且为不同的小组设置不同的学习任务，然后让学生通过互相配合来完成学习任务并且出具一个任务报告，最后让每个小组对自己的学习成果进行互相交流和讨论，教师在对此进行科学评价，从而形成一个科学化的评价体系。
例如，在讲授《触摸春天》一课时，教师可以先将学生划分成不同的小组，然后为小组布置差异化的学习任务，如驾驶可以一些小组去查阅关于春天的图像资料或者视频和音频资料，还可以让另外一些小组查阅有关于春天的名篇。接下来，教师可以让小组互相讨论，并且让学生完成相应的讨论报告，最后在全班同学面前进行讲解和展示。学生讨论和展示完毕之后，教师可以让同学们选出自己认为优秀的小组，这对于学生的发展是十分重要的，让学生树立学习语文知识的自信心，逐渐爱上学习语文知识。
2.3利用科学技术，拓宽学习视野
随着当前科学技术的快速发展，一些先进的科学技术已经被应用在教学当中，而对于小学生来说，由于其对抽象的文字可能不感兴趣，而教师使用音频和视频资料来吸引学生的注意力，并且可以让学生更加直观的感受到文字的魅力，这样可以有效提升学生的学习兴趣，并且能够增强学生的理解能力。
例如，在讲授部编版二年级上册胡令能的《小儿垂钓》一课时，教师可以使用多媒体为学生播放儿童钓鱼的视频，以便学生直观地看到这首古诗中描述的场景以及古诗的意境。观看视频后，激发了学生的学习兴趣，因此老师可以指导学生：学生在观看此视频后，发现了什么，看到此场景时感觉如何？这时，学生将会纷纷展现出表达自己观点的欲望，老师可以选择几个学生发表自己的观点。然后，教师可以让学生在理解古诗内容的基础上进行进一步的学习，引导学生发挥创造力，从而提高学生的语文素养。可以看出，教师进行多媒体教学非常适合小学生的身心发展，使他们最大限度地激发学生学习古诗的兴趣，使学习古诗成为一种乐趣。
3.结论
综上所述，对于小学低年级语文学困生的转化来说，是一项长期并且系统性的工作。因此，教师在开展教学的过程当中，必须要改变自己的教学理念和方法，给予学生更多的关怀和帮助，引导学困生走出学习的困境，从而让学生可以逐渐实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]周东逵.农村小学语文学困生成因及转化策略[J].数码设计（上），2019，（11）：114.
[2]廖庆喜.小学语文学困生成因及转化策略[J].数码设计（上），2019，（11）：84-85.
[3]董世雅.论农村小学语文“学困生”转化对策[J].西部素质教育，2016，2（15）：180.
[4]张赟.农村小学语文学困生成因及转换策略研究[J].西部素质教育，2015，1（09）：99.
作者简介：梁阿弥，女，1969年5月，汉族，籍贯:海南省文昌市人，学历：本科，职称: 二级教师，主要研究方向: 小学语文。