金丽
安徽省舒城县县直机关幼儿园 安徽 舒城 231300
摘要：幼儿园阶段是开发幼儿智力、锻炼幼儿能力的最基础阶段，幼儿园教育中将区域活动作为最重要的早教组成部分。在幼儿园开展的各项教学活动中，区域游戏占的比重是最大的，产生的教学效果同样也是非常理想的。为了保证区域游戏教学的顺利开展，需要在相应区域投放与区域游戏功能相吻合的区域材料。因为区域材料是支撑有效开展区域活动的前提，区域材料的投放和行之有效的管理为幼儿园教学的顺利开展提供保障。本文将就幼儿园区域材料投放的游戏价值和策略展开研究，以期为幼儿园教育水平的提升提供参考。
关键词：幼儿园 区域材料 游戏价值 投放策略
幼儿园是幼儿最重要的、最熟悉的环境，幼儿早起的自我学习和发展是在幼儿园里建立起来的。在区域活动的开展中，要不断的创设符合幼儿认知水平的游戏内容，通过游戏过程锻炼幼儿的各种能力，满足不同层次有的需求。下面笔者将以幼儿园区域游戏教学为切入点，分析区域材料投放的游戏价值和具体的投放策略。
一、投放材料符合活动主题，实现同步化
幼儿园每个月都会设置主题不同的教学目标，这是开展教育活动的风向标。有了教育目标，幼儿教师才能有计划有步骤的将开展区域游戏，并根据游戏的目的和流程投放与之匹配的材料。这些环节之间都是相辅相成的，缺一不可。为了实现教育目标，幼儿教师应制作出操作性强并且从外观上就能够吸引人的幼儿的游戏材料。模糊或者不清楚的材料不仅不会起到辅助区域游戏的作用，还会影响幼儿的专注力，幼儿即使身处游戏环境当中，也会因为对游戏材料的不理解失去游戏的热情，阻碍了幼儿探索成长的机会。投放区域材料一定要符合活动主题，本着教育目标的角度，实现同步化。在区域游戏中幼儿的动手、动脑和语言表达能力都会得的提高。随着幼儿参与游戏的熟练度，再设置新的主题和内容，材料进行同步更换，让幼儿在游戏中学习和成长。
例如，开展主题活动《美丽的春天》，根据这个主题，教师首先把游戏活动的场景选在美工区；再根据这个主题投放材料，将于春天相关的元素投放到美工区内。根据幼儿的发展特点，教师选择色彩鲜明的轻泥作为主要材料，再选择加入不同的颜料。材料准备完成之后，可以让幼儿凭着自己的想象，用轻泥制作出和春天有关的手工作品。有的小朋友用粉色制作成小花，有的小朋友用绿色制作捏出柳树叶，用棕色的轻泥捏出柳树枝。幼儿们分分参与到活动当中，用自己喜欢的形式表现眼中的春天。当教师发现全体幼儿都能够表达春天了，就设置新的主题《夏天里的公园》，为了配合这个主题，教师在美工区又投放了才智、画板和颜料。幼儿们通过画板展示他们眼中的夏天，有的画出来大西瓜，有的画出来冰淇淋，有的画一把扇子。每个幼儿都能够投入其中，因为变化活动主题和投放材料，幼儿的探索积极性一直保持的很好，教育效果突出。
二、投放材料符合幼儿认知，实现生活化
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育内容应贴近幼儿生活，应充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿 生活和学习空间。”【1】 幼儿虽然处于成长的最低阶段，但是他们对于身边任何事物的认知已经预备一定的能力。在幼儿的身边我们还可以寻找到更多信息。区域游戏在幼儿教育中发挥着重要作用，幼儿在区域游戏当中成长和发展。在投放区域材料时，教师可以先选择幼儿身边的材料，因幼儿身边的材料具备这其他材料不可比拟的优势。贴近生活的材料会更真实、生动和鲜活。幼儿缺少生活经验但是如果学习的内容与生活能够联系起来的话，可以到达相互促进的作用。区域游戏中通过动手实践感知生活中的场景，通过生活化的材料建立和生活的链接，促进幼儿自理能力和情感的形成。
例如为了锻炼幼儿的自理能力和动手能力，教师设置生活化的场景后，开始将小朋友进行分组，让每个人都能参与进来。《整理我的玩具箱》《甜甜的果汁》等主题确定后，幼儿开始模拟收拾玩具箱。这个过程中既锻炼了幼儿的动手整理能力，也考验了幼儿的空间能力。还有的主题是关于考验幼儿的观察能力的，通过生活中的场景来作为区域游戏的切点。主题《巧手改装》的动手实践活动，安排幼儿使用生活中常见的物品，比如牙膏盒、化妆品盒子等其他小一点的纸盒，然后让幼儿根据生活中观察到的小汽车进行纸盒的改造，通过剪、贴和画的方法，来完成巧手改装的任务。生活化的区域活动为幼儿打开了智慧的大门，促进幼儿想象力和创造力的开发。
三、管理投放材料，实现游戏化
区域游戏在分区域的时候一般分为美劳区、建构区、活动区等。无论哪一个区域里，投放的材料管理起来都是一个大问题。经常会出现投放的材料找不到的情况，追究原因主要是不能及时准确的归还。一次游戏过后，原有的材料被随意摆放在幼儿习惯性摆放的位置，有的时候甚至还会乱塞、丢失等。为了改变这个现状，从投放材料的管理方面也要从幼儿的学龄特点出发，要发挥幼儿的优势，在游戏中完成对投放材料的管理。结合幼儿爱玩游戏的心理特点，在整理材料时教师设计了“找朋友”的游戏。教师将每个材料的图标进行归类和整理，然后将图标和文字融合到一起的图标固定到材料框架边框上，然后让每个幼儿都开始对照事物找图标，最先完成找朋友任务的幼儿会得到奖励。通过游戏的引导，幼儿开始关注图标的位置，学会记忆材料的特点，整理工作变得有效而有趣。
总而言之，幼儿园的区域游戏离不开材料的投放，在材料的选择、更新和整理上，都要建立在尊重幼儿主体地位的前提下进行。材料为教师开展区域游戏提供资源、引导幼儿爱上区域游戏，在培养幼儿思考能力、观察能力和表达能力方面，区域材料可谓是功不可没。幼儿教育工作者值得在区域游戏材料的方面深入研究，以保证良好的区域游戏效果，帮助幼儿成长。
参考文献：
[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯.2019(35)