何梦佼
昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏省苏州市 215333
摘要：幼儿园孩童的心理发展始于初始阶段，对外界的感知缺乏独立性却又充满好奇。教师是孩子们认识世界的向导，课程是孩子认识世界的方式，为符合孩子的心理发展水平，幼儿园的课程是以游戏化为主，让学生在游戏化区域中进行自主探究和学习。所以在游戏区域中材料的投放和设置至关重要，涵盖了开展区域活动的目标和具体的内容，更重要的是材料的质量和材料投放的适应性，是否能保证孩子的健康安全和顺利的应用。
关键词；幼儿园；游戏化区域；游戏材料；投放策略
一、幼儿园课程游戏化区域活动中游戏材料潜在的问题
游戏材料本身具有不同的教育功能，不少的园中未能明晰这个概念，对游戏材料的设置并不全面或是象征性的设置，在日常教学活动的实践中并不能让幼儿均衡发展。目前我国的幼儿园大部分没有认识到不均衡游戏材料在教育上产生的负面影响，对缺失不予以补全，少部分的幼儿园利用相似功能材料设计来补齐不足。其次游戏材料的布局也存在着相当大的问题。对于小型的幼儿园来讲游戏活动区域占比的面积小，在有限的空间中要做各项对材料的均衡合理存在着一定的困难。在游戏材料的投放中存在着两个极端对立的问题。其一就是游戏材料过渡的统一，过渡平凡。其二，游戏材料过渡的精美，也就是功能过渡整体化，已经很难在原有的基础上进行创新。
二、区域游戏材料投放策略
（一）重视幼儿园的教研
幼儿园还应该用教师的方面出发。一方面重视教师的定期培训，让教师分析不同年级对于游戏材料的需求和幼儿不同的发展。制定合理材料投放策略满足幼儿的发展，同时也要注意让教师在进行游戏活动时，保护学生的安全告诫学生安全事项。另一方面鼓励教师发现教学中的不足进行反思，观察在日常教学中游戏材料投放的问题，让全体教师一起就游戏材料适应性的问题展开调研。进一步改善了教学，提升教师的专业性，也培养了教师发现问题和解决问题的能力。
（二）确立符合本班幼儿生活经验的有价值的区域内容
对幼儿的发展水平、兴趣了解之后，还要对区域活动的价值进行考虑。在区域活动中，为了让幼儿更好的成长，就会把幼儿发展目标镶嵌在区域活动中，通过区域活动来实现发展目标。由此教师应该重点设计适合小班年龄段的“娃娃家”、“巧手乐”、“乐读”等区域游戏来丰富和提升孩子的经验。每项活动，锻炼幼儿的目的侧重点不同，因此，要通过多种活动，来激发幼儿各项素质发展。比如，巧手乐，可以让幼儿的手指得到极大开发；找不同，可以锻炼幼儿的眼力能力；娃娃家，可以锻炼幼儿的语言能力。通过这些不同的区域游戏，幼儿就会从中找到不同的乐趣，就会锻炼不同的内容，这样，通过丰富多彩的游戏，就会让幼儿得到全面发展。
（三）合理投放区域环境材料
1.合理选择材料
并不是所有的低结构材料，都适合放在幼儿美工区活动中，供幼儿玩耍，比如一些尖锐的材料，很容易在玩耍过程中，让幼儿受到伤害，还有一些小的珠子之类的材料，也容易造成幼儿误食，威胁幼儿的身体健康。老师必须根据幼儿本身特征，综合考虑低结构材料性能，选择合适材料，既要符合幼儿的年龄、心理等特点，还要具备一定的可操作性、趣味性，更要确保安全性。只有合理选择材料，才能发挥低结构材料的独特价值，促进幼儿健康成长。
2.根据主题活动投放材料
每个幼儿都是特立独行的个体，有着独特的性格特征，各自能力也有所不同，即使是年龄相当的幼儿，也会因为成长状况不同而存在差异。作为老师，不能忽略幼儿之间的差异，准备材料千篇一律，缺乏针对性，是不行的。必须经过与幼儿接触，了解每名幼儿的特征，然后分层次、有差别的准备材料，确保每名幼儿玩耍的材料，都能符合他们的成长条件。此外，还要注重材料的定期更换，经过一段时间后，幼儿自身会产生变化，各种能力有所提升，而且长时间玩耍一种材料，也会逐渐失去兴趣，所以，要定期更换材料，确保材料的新鲜性、吸引力。
3.注意其它辅助材料的配合使用
大自然的一切，对幼儿来说是自然而然的。小班的幼儿还是以玩为主，角色扮演、娃娃家等是重点区域。中、大班幼儿的教育重点是探究能力、思维能力、解决问题的能力，与托、小班相比增设了科学区、数学区、语言区等。中班阶段是幼儿的游戏高峰期，区域活动以中班涉及面最广、内容最多。进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，撤去了生活区、角色区，把重点放在探索和学习性区域上。
4.有计划投放材料
在区域活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区域材料的投放至关重要。
三、结束语
总而言之，幼儿园是儿童进行系统学习的第一站，对儿童的智力、运动力、思维方式有着至关重要的影响。在幼儿园的课程中是与游戏直接接轨的，所有游戏材料投放的适宜也需要教师进行思虑。既要满足不同年级学生的行为特点和发展需要，也不能太过精美失去其原本的教育属性，更不能“一刀切”各个班级的游戏材料都大同小异，不考虑儿童的实际需求，错失儿童成长的重要时期。要对教育的主导者教师进行系统的培训，了解学生发展的心理，设计合理的游戏活动，让游戏活动发挥切实的作用，促进儿童的全面发展，突出幼儿园的特色。
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[3]俞翠萍，张雨轩. 浅谈课程游戏化中幼儿园区域活动材料投放和教师指导策略[J]. 科普童话, 2020, 000(008)：P.154-154.
作者简介：何梦佼（1989-01），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职务：教师，当前职称：教师一级，学历：本科，研究方向：幼儿园美术