关华平
吴川市中心幼儿园 广东 吴川 524500
摘要：幼儿发展纲要中明确指出：“幼儿教师要善于利用网络的优点，引导幼儿通过网络来获取知识、应用知识。”在传统的幼儿教育活动中，教师的视野会局限在教室中，很难让外界的知识进入教室，也很难带领小朋友学习到外界的知识。互联网的出现和应用，为传统的幼儿教育模式打开了一扇窗，既能让外面世界的知识“涌入”课堂，也能让幼儿接触到幼儿园没有的知识。
关键词：信息化；幼儿教学；互联网思维
引言
随着以信息技术为代表的“互联网+”技术飞速发展，我国已经正式步入到“互联网+”时代，各项“互联网+”时代信息技术应用已经融入国民生活的方方面面，成为大家学习和生活中不可或缺的组成部分。幼儿园课堂教学注重“互联网+”思维的培养，充分挖掘互联网在教育资源配置中的优化集成作用，借助互联网信息平台、手机App、网络评价系统、多媒体同步课堂、网络视频教学等信息化载体，突出信息化技术在学前教育、幼儿发展和教学改革中的应用价值，才能全面开启幼儿园信息化教学的新时代。
一、信息技术与幼儿教育整合的意义
在幼儿教育过程中，信息化技术作为有效提高相关教育质量和效率的重要手段，核心是做好相应的幼儿教育教学，目的是进一步有效促进幼儿教育发展。因此，将信息技术纳入幼儿教育，强调信息技术服务的效率和稳定性。信息技术的优势主要体现在科学合理、高效便捷等方面，但是信息技术的优势只有科学合理地运用才能够体现出来。信息资源一体化发展旨在将信息技术纳入幼儿教育，并利用这些技术优势来实现幼儿教育的目标。在教学中，应选择适当的信息技术来丰富幼儿教学内容，进一步创造有利于幼儿学习知识的氛围，从而为幼儿创造轻松、愉快、和谐的学习环境，促进幼儿身心健康全面发展。良好的信息化教育环境不仅能够促使幼儿身心健康，还能够促进幼儿形成良好的道德品质及行为习惯，促进幼儿认知发展。因此，幼儿教育应该超越幼儿园教育的界限，以生活的大框架作为相对应的教育平台，捕捉生活中的细节。家庭和幼儿园必须共同努力，将家庭纳入幼儿教育系统，并充分发挥信息技术在幼儿教育中的作用。
二、信息技术手段对幼儿教育产生的影响
信息技术手段的融入提高了幼儿教育的有效性，让幼儿教学形式发生了翻天覆地的变化，这种变化促使幼儿教育朝着现代化、科学化的方向发展。结合现代教育的实际情况，幼儿教育与信息技术手段的结合有着非常积极的作用。首先，有利于强化课堂教学效果。教师采用信息技术时要符合幼儿的年龄特点以及心理特征，根据教学内容的不同，采用多元化的声音和影像、图像等技术开展辅助教学。信息技术手段让教学变得十分的有乐趣，更是充分调动起幼儿的听觉、视觉感官，继而提高了教学的效率。其次，有利于激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，幼儿阶段的孩子顽皮灵动，对于新鲜的事物往往有着好奇心，而这份好奇心便是激发幼儿兴趣的动力，通过多元化的信息教学手段，打开了幼儿学习的兴趣之门，激发了幼儿的学习兴趣。
三、“互联网+”背景下的幼儿园信息化教学措施
（一）利用现代信息技术，提升幼儿园教育教学质量
借助成熟的现代化技术帮助，不少幼儿园可以推行网络教学同步和多媒体教学全覆盖。在幼儿园构建同步课堂和网络视频会议平台，把互联网教学平台上的优秀教学课件、教学资源引入到课堂教学中，帮助幼儿教师搭建丰富的资源共享平台，丰富幼儿课堂教学的园本教研方式。与此同时，幼儿园可以通过网络视频会议平台，保证不同区域、不同幼儿园的小朋友们可以共同开展绘画、舞蹈、音乐等学习活动，帮助幼儿教师打破传统课堂教学的限制，有效解决区域间幼儿园的教育沟通问题，推动城市幼儿园的优质教学资源向边远山区、困难地区进行输送和传播，提高现代幼儿园教育教学的资源利用率。
与此同时，借助信息同步技术和多媒体设备的帮助，幼儿园可以建立包括教学课件、教学案例和多媒体教学档案的信息化管理教学数据库，把优秀幼儿教师的教学活动、业务交流会、精品观摩课等以电子版的形式记录下来，方便幼儿教师之间进行传阅和交流，实现了学前教育的信息共享，方便各大优秀的幼儿园交流教学课件和教学经验，共同协作开展教学研究，从而推动幼儿园信息化教学工作再上新台阶。
（二）创设情境、增强幼儿学习的主动性
互联网的出现改变了传统的“你教我听”的教育模式，引导幼儿的学习由被动转变为积极主动。教师在教学活动中要善于利用现代网络技术，为幼儿创设一些他们感兴趣的教学情境，促使幼儿积极参与到教学活动中，同时，通过参与教学活动来引导幼儿对活动的感知，在感知中体验到生活的美好，从而有效推进幼儿的身心发展。例如，幼儿教师在培养幼儿的爱国之情时，可以充分利用网络，把升国旗的场景播放给小朋友看，然后把教室布置成视频上升国旗的场景，用多媒体播放国歌，教师要将有关国旗的小知识讲给幼儿听，让小朋友体会到新中国成立的不易，感知到今天美好生活需要我们去倍加珍惜，从而使幼儿的爱国之情油然而生。通过互联网来创设适合幼儿身心特点的教学情境，激发幼儿学习的热情，引导幼儿感悟生活、感知社会，从而引导幼儿在情境中收获知识，促使幼儿的身心得以不断发展。
（三）根据幼儿发展，设计幼儿园教学活动
在进行学前教育活动之前，教师应该按照幼儿的身心发展设计教育活动，因为不同阶段的幼儿有着不一样的特点和发展规律，所以，教学活动应该具备针对性。例如，在开展《龟兔赛跑》这个活动的时候，教师可能会发现故事中讲述的内容过于简单，如果只是按照书上的教学内容很难将幼儿的兴趣调动起来。并且幼儿因为年龄的关系，还不太了解兔子和乌龟的相关知识，只知道他们都是动物，所以，教师在这个时候就需要有针对性地进行教育活动。教师需要将制作或者寻找的视频播放给幼儿看，幼儿看到兔子跳一步是乌龟的十几步，这时教师就可以说：“小朋友们，你们看兔子跳得好快，乌龟爬得好慢，如果它们赛跑肯定是兔子赢，但是为什么最后乌龟赢了呢？”提出这个问题的时候，幼儿也会感到好奇，他们会发挥自己的想象力猜测兔子输了的原因。有的幼儿可能认为乌龟最后骑了自行车，有的幼儿可能认为兔子中途受伤了。在幼儿将自己的想法大胆地说出来之后，教师可以继续为他们播放后面的视频，幼儿会发现原来是兔子偷懒了，在睡觉，所以错过了比赛，最终乌龟获得第一名。这种形式可以激发幼儿的好奇心，让幼儿理解所讲内容，教师也可以得到想要的课堂效果。需要注意的是，在幼儿看到结果之后，教师需要对他们进行语言上的鼓励，这样幼儿才可以在之后的活动中继续大胆地交流想法，从而培养幼儿的想象力以及敢于发言的能力。
（四）培养幼儿的创新思维
信息技术手段与幼儿教育的结合，可以有效的激发幼儿的创新思维，大量的多媒体技术开阔了幼儿的视野，给幼儿极大的学习空间，尤其是视频、图片的播放让幼儿知道了很多书本以外的知识，有的时候还可以利用信息技术手段展示丰富多元的教学资源，通过创设问题情境开展教学活动。提供创新思维发展的环境幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，根据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。例如；多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的 整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。
结束语
总之，幼儿教师要充分认识到互联网给现代教育带来的意义和作用，善于把幼儿教育工作和互联网技术充分融合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在幼儿园教育教学中的重大作用，不断为幼儿带来高质量的教育资源，开阔幼儿的视野和思考空间，增强幼儿学习的主动性，从而使幼儿的身心得到积极健康的发展。
参考文献
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