陈翊晗
福建省厦门市同安区洪塘中心幼儿园 361100
【摘要】在幼儿园教育活动中，组织开展户外游戏活动，能够培养幼儿参与意识和实践能力，这是室内游戏无法比拟的。但是在农村中，由于幼儿园自身条件有限，资源比较匮乏，无法和城市幼儿园比较。为了提高农村幼儿园教学水平，要求教师秉持因地制宜的原则，充分挖掘本地教学资源，如自然环境资源、本土文化资源等，组织开展各种户外游戏活动，将乡土资源优势在农村幼儿园教学中充分发挥。下面，本文就以挖掘乡土资源为重点，进一步探讨农村幼儿园户外特色游戏活动开展，内容如下。
【关键词】农村幼儿园；乡土资源；特色；户外；游戏活动
实施户外游戏活动，能够加强对幼儿观察能力的引导，让幼儿在户外游戏中获得更多的体验，懂得与自然环节友好交流，促进幼儿综合发展。部分幼儿园投放大量资源采购户外游戏设备，而对于农村地区来说，经济有限，但是农村地区具备丰富的乡土资源，如幼儿比较感兴趣的自然资源，教师可以组织幼儿收集生活中的废弃物，对其回收利用，将乡土资源融入到教学中，给幼儿创建灵活多样的游戏活动，丰富游戏资源，让幼儿动手能力和思维想象力得到充分锻炼。
一、幼儿户外游戏活动现状分析
1. 幼儿户外游戏器械不足
对于农村地区来说，因为受到经济环境影响，部分幼儿园在教育经费上比较匮乏，投放的户外游戏资源不充足，大部分为大型户外游戏设施，少部分的球类玩具，无法满足幼儿户外游戏活动要求。所以，在开展户外游戏活动过程中，通常会呈现出学生排队玩大型游戏的状况，球类等小游戏轮流玩，部分幼儿无事可做，随意走动。总之，因为幼儿户外游戏器材不充足，严重影响活动效果。
2.幼儿户外游戏缺少有效组织
因为农村地区幼儿园教师师资力量比较薄弱，使得教师在开展户外游戏活动时受到一定阻碍。教师在进行户外游戏活动中，出于对幼儿自身安全的思考，在幼儿游戏中将会各种限制，如教师对幼儿在游戏器材上选择的限制；幼儿在使用游戏器材时间的限制；幼儿使用游戏器材方式的限制等，导致整个游戏活动开展受到限制影响，不利于户外游戏活动效果的发挥。
二、基于乡土资源的农村幼儿园户外特色游戏活动构建
1、乡土材料的收集
对于幼儿智慧的开发，往往受到动手操作的影响，材料对活动开展有着直接影响。在农村，拥有大量农村作物，如野菜、野花、野果等，结合季节变化，所有不同，这些都是农村孩子的游戏玩具，其可以吸引幼儿积极探索，让幼儿对世界有新的认知。怎样才能对这些乡土资源进行整合，是当前幼儿园教师重点关注的内容。首先，鼓励教师主动参与到各种游戏活动中，大胆创新，收集各种游戏器材，主动交流，一同探讨，创新活动思路，明确资源收集范畴，确定收集方向。在此过程中，不但要求教师做好本土资源采集工作，还要对各项资源具体划分，结合当地特点和发展要求，将乡土资源划分为植物类、沙土类、劳动工具类、小动物类等，给农村幼儿园开展户外游戏活动提供支持。其次，扩充本土资源收集方向，鼓励幼儿和家长一同参与其中，在召开家长会时，向家长讲解关于收集本土资源对幼儿成长的意义，让其了解不同物品的创造功能和价值。并且，让家长将收集的材料制作成半成品，给家长和幼儿互动提供平台，改善家长和孩子之间的关系，调动家长与幼儿参与兴趣。
2.乡土材料的利用
在游戏活动中，虽然各个材料都不会说话，但是其可以给孩子知识获取提供平台，实现对幼儿实践动手能力和智力的开发，是幼儿参与各种游戏活动的载体。适宜的材料能够调动幼儿参与积极性，开发幼儿智力。
幼儿在摆弄这些材料时，不断探究和思索，主动思考，勇于接受各种挑战。所以，幼儿教师应注重对材料的使用。首先，植物资源。在农村幼儿园，教师可以开设一块植物种植区，种植一些生命力旺盛的蔬菜和瓜果，让幼儿对这些蔬菜和瓜果有一定了解，掌握其生长习性和特点，教师在一旁引导学生观察记录。教师也可以安排幼儿参与到植物区蔬菜种植、采摘等活动中，带领幼儿将自己动手采摘的蔬菜制作成菜品，这样不但可以让幼儿感受劳动的快乐，同时也让幼儿懂得珍惜粮食。教师也可以把幼儿采摘的劳动成果摆放在一个区域，让幼儿观察、比较，并对幼儿和教师收集的植物进行应用。在美工区，可以将收集的植物制作成漂亮的手工艺品，这样不但可以锻炼幼儿动手能力，也能调动幼儿想象思维。其次，动物资源。对于幼儿来说，自然界中所有小动物都具备探索价值，春天来临，教师可以利用农村资源，捕捉一些小蝌蚪，将其放在自然角，教师和幼儿一同观察小蝌蚪成长为青蛙的过程，幼儿可以随时到自然角观察小蝌蚪变化，通过观察记录，让学生切实感受到小蝌蚪变青蛙的全过程。孩子们的且身体验更容易产生兴趣，并引发对身边其他自然显现的兴趣与好奇心。在自然角中，也可以给幼儿捕捉蛐蛐、蜗牛、蚂蚁……让幼儿观察这些小动物的生活特点和习性，并在好奇心的作用下提出问题，让幼儿学会利用自己更感兴趣的方式表达探索结果，与其他小朋友分享。再次，自然资源。自然资源的使用已经打破以往的自然认识，教师更多的是把教学目标融入到自然资源中。在农村，最缺不了的就是土地和砂石。因此在幼儿园户外游戏活动中，教师可以将砂石、泥土等资源运用在教学中，在幼儿园内部成立“玩泥区”，让幼儿利用色彩将泥巴颜色，之制作成不同的小动物或者其他事物。教师也可以在幼儿园开设“木材区”，把实际生活中不用的木材收集一起，放在“木材区”，让幼儿自己探索。形状不同的小木条可以成为幼儿的积木，高低不同的小树墩可以成为幼儿的“平衡木”，把长长的木条制作成幼儿比较喜爱的跷跷板或者秋千。幼儿也可以利用这些木材手工制作小板凳、小座椅等。在农村的山河中，存在大量的鹅卵石，教师可以组织幼儿到小溪边捡形状不同的鹅卵石，之后让幼儿利用这些鹅卵石搭建不同的艺术品，在兴趣的带动下，锻炼幼儿的动手能力。最后，适当引入乡土民间游戏。幼儿教师应结合实际情况，秉持因地制宜的原则，把民间游戏融入其中，引导幼儿主动参与其中，例如跳皮筋、丢手绢、老鹰抓小鸡等。在组织开展各种户外游戏活动时，教师也可以组织家长参与其中，给幼儿制定各种游戏刀具，如沙包、毽子等，就地取材，给幼儿园户外游戏活动开展提供良好条件。通过将民间游戏活动融入到幼儿园户外游戏活动规划中，可以实现户外游戏活动的顺利进行，并在让幼儿获得良好的游戏体验，让幼儿在活动中锻炼其语言表达和交流能力。大自然是孩子的游戏场，更是农村小朋友快乐的源泉。在组织开展户外游戏活动中，也可以把本地民俗风情融入其中，从而获取理想的活动效果。幼儿教师还要组织孩子家长一同收集农村中常见的劳动工具和生活用品，将其摆放在对应的位置。通过建立“勤劳农家”认知区，让幼儿对这些劳动工具有所了解，掌握其名称和使用功能。为了让幼儿对传统手工艺制作有所了解，教师可以利用各种节假日，如元宵节、端午节等，邀请一些有经验的家长一同参与到手工活动中，一同和幼儿动手制作元宵、粽子、花灯等。通过开展各种民俗活动分，丰富游戏内容。再例如，通过开展各种“民间游戏亲子乐”的活动，安排家长和孩子一同参与，有效提高孩子活动参与积极性，实现本土文化的传递，引导幼儿健康发展。
三、结束语
总而言之，在幼儿教育中，应该充分展现出农村地域优势，实现低成本、高效益教育，促进农村教育体系深入改革，提高农村幼儿园教育质量。在实际中，受到各种因素影响，农村幼儿园教育资源十分有限，教学工具匮乏，影响幼儿园户外游戏活动开展。所以，教师应充分利用乡土资源，根据当前幼儿园户外游戏理念，丰富游戏内容，给幼儿综合发展奠定基础。
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