张风华
黑龙江省青冈县第三中学校 黑龙江省青冈县 151600
摘要：语文教学可以通过创设情境，提升学生的综合素养，教师应用多元化的教学方法进行教学，在情境教学中实现灵活的师生互动，同时设立一定的情境问题，引发学生深入思考，在核心素养下实现高效的语文情景教学。
关键词:核心素养；语文教学；情境教学
语文是基础学科，是百科之母，得到了广泛的关注。培养核心素养，对教师提出了一个更高的要求，学生的综合素养也亟待进一步提升，创建情景教学不仅能拓展教学的深度，还能拓宽学习的广度，进一步提升教学质量，实现高效课堂。
一、采用多元化的情景教学
语文是一门实践性、综合性较强的学科，在语文课堂教学中，不仅要提升学生的阅读、理解、分析、表达等能力,还要提升学生的发散思维、自主探究、创新写作等能力。采用多元化的情景教学，激发他们的学习和探索。增强教学效果，提高学生的综合素养。如：在学习《春》时，可以结合春草、春花、春风、春雨等片段让学生感受绿草如茵，花木峥嵘、春风和煦、春雨绵绵盎然生机的春天，感悟精神抖擞、辛勤劳作、充满希望的人们踏着春天的步伐，创造美好的生活。在学习《观潮》时可以通过视频让学生直观钱塘江涨潮时的情景，体会作者心中的感受。在培养学生的语文写作能力时，也可以采取多元化的思维指导，引导学生进行写作。多元化的情景教学创设，提升了学生的文学素养，促进了思维创新能力的发展。
二、在情境教学中实现师生互动
课堂是师生之间，学生之间交往互动共同发展的过程，创设以学生为主体教师为主导的情节教学，让学生主动参与在生动的情景中体验学习理解知识，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以构建情景教学，营造良好的氛围，提高学生文学素养、加强知识的掌握能力等是十分重要的源泉，是各种新想法与新思维，新知识的萌芽。在语文课堂教学过程中，科学有效的选择情景教学，让学生入情、入境、会心，这不仅能够提升语文课堂的效率，同时对于学生的思维，也有一定的扩展性，进而使学生养成深入思考问题的好习惯，大幅度提升学生的各方面综合素养。在情节教学中师生互动能更有效的促进学生的思维和学习，促进相互之间的了解，学会沟通，增强合作，分享成果，形成与众不同的课堂。
因此，语文教师需要在备课的过程中对其所教的文本进行全方位的解析，在一些学生容易忽略的内容处设立问题，帮助学生打开一条新思路，从各个维度理解文本内容。如：《孔乙己》一课教学中，老师可以设置一种情境模式，可以让同学在班级里扮演角色进行模拟，亲身体验课文中主角的情感，同学在对话交流以及情感领悟的基础上，增强对文中人物的理解程度，这样更能够切实的体会到封建时代的人物形象，进而达到对初中语文课文的深入解读，能够更加轻松的掌握、学习语文知识。总而言之，语文课堂引入教学情境，可以让学生身临其境的去感受人物形象，更有利于培养和锻炼学生独立分析、自主学习能力，大幅度提升课堂教学效果。
三、感知情景教学，思考发现蕴含的道理。
在语文课堂中，需要在教学的细节关键处设置情境问题，引导学生深入的阅读文本，思考发现蕴含的道理。用获得的新知识，寻找实际生活的契合点，挖掘知识内涵，培养核心素养。同时还有利于锻炼学生的思维能力，潜移默化地引导学生深度思考。教师所设置的问题尽量简短且有趣，这样才能够达到目的。语文课堂问题情境的设置并不是一成不变的，需要根据教师个人以及学生的具体情况变化，课堂上灵活、巧妙设置问题情境，从而达到启发学生思考的目的，以提升学生语文课堂学习的积极性为前提，进一步的培养学生的想象力，循序渐进地培养学生的语文核心素养。如：学习《谁是最可爱的人》一文，我们可以结合抗美援朝战争，观看《上甘岭》片段等，让学生感受志愿军战士英勇顽强的战斗精神，感悟志愿军战士的爱国主义、国际主义的精神。引导学生认识中国人民志愿军为什么被称为“最可爱的人”，认识抗美援朝精神，实现通过情感教学挖掘知识内涵来培养学生的核心素养的目标。
总而言之，教师可以选取多种有效的教学方法，合理、高效的提升语文课堂的教学质量，进而提升学生的核心素养，但需要特别注意的是，提高语文教育教学质量的方法有很多，教师需要结合实际的语文课堂教学不断的探索与积累，在情境教学中选择最适宜的教学方法，进一步促进语文课堂教学的效果提升，进而提升学生的语文核心素养。
参考文献：
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