杨丽丽
安徽省合肥市翠庭园小学 230000
摘要：随着现代教育技术的不断发展与普及，电教媒体在当前小学语文教学中得到了更多的应用。从技术角度看，电教媒体在小学语文课堂教学中的应用潜力是巨大的，发展空间也非常广阔，但是否能够兑现其应有的价值和意义主要取决于我们对它的使用是否合理。局限于表象层的认识与理解，只能满足我们活跃课堂气氛的需求，若想使电教媒体的功能更好地发挥出来，还需要我们对它有更进一步的了解。下面本文将对电教媒体在小学语文教学中的合理使用问题进行探究。
关键词：小学语文；电教媒体；合理使用
一、认识电教媒体
所谓电教媒体，通俗点讲就是，使用电脑多媒体进行教学。一套完整的电教媒体包括了硬件和软件两方面，其中硬件方面又包括输入、主控、监视、输出四个设备系统。计算机是典型的输入设备，多媒体集成控制面板属于主控系统，监视器属于监视系统，投影仪、音箱、大屏幕等则属于输出设备。电教媒体组成元素众多，但应用起来却很方便，特别是将它与互联网联系起来使用时。
所谓合理使用电教媒体，除了要看对其应用与教学内容衔接是否紧密外，我们还要能清楚地知道每个操作设备的功能特点。比如计算机，如何操作才能够提升教学效率？信息输入时经常会遇到哪些问题？易发生怎样的状况？像这些问题都是需要老师能够所有了解的，甚至能够独立去解决。
二、电教媒体特征分析
1.重现性
重现性也称为重现力，主要是指电教媒体不受时间和空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。这种“重现力”有两个好处，一是能够解决教学内容衔接的问题，即将没有讲完的内容保存到电脑上，下次课上课时重新调用，后者将一些重要的知识点或资料保存起来，供以后复习时使用；二是能够解决移动办公和共享的问题，即多名老师可以共享同一份资料，但前提是要有网络支持。
2.组合性
组合性是电教媒体的一个重要特征，并且它很灵活，根据教学内容和教学活动的具体要求，组合元素与方式可以任意进行调整。从宏观上看，“组合”可以是不同媒体间的内容组合，也可以是同一媒体环境下不同功能的相互组合，如声画同步的幻灯篇与动画播放。
3.接触性
所谓接触性是指，任何一个参与电教媒体活动的人都有一定的机会和能力进行相应内容的操作，这在使用电子白板教学时体现的最明显。老师可以要求学生上前进行具体操作，学生们同样可以主动要求在演练环节上前进行操作。一般智能属性高的电子白板都具有很强的功能，这要比用粉笔在黑白上写字方便得多。
三、小学语文教学主要特征
1.互动性
语言是交流的工具，小学语文教学除了要向学生传授基本知识外，还要着重培养他们的语言文字运用能力，这在新课标中已有所体现。在这样的背景下，小学语文教学自然更加强调教学的互动性，包括老师与学生的互动和学生之间的互动。互动的核心是当堂课的主要内容或全部内容，但在电教媒体环境下，教学内容主要是由相应“媒体”来呈现的，所以它自然也就被视为互动元素之一。
2.丰富性
部编版教材所设计教学内容是非常丰富的，听、说、读、写四个方面全部所有覆盖，不仅如此，该版本教材还增加一项独特的教学内容——“快乐读书吧”。它主要是针对提高学生课外能力的，既然是课外阅读，那必然会涉及到更多、更广泛的课外知识，在这种情况下，适当开辟新的资源获取渠道，对提高教学效率是非常有益的。
3.趣味性
教学的趣味性主要体现在两方面，一是教学内容本身很有趣，二是为了提升学生的学习兴趣，老师会在教学形式上增添一些趣味性元素，比如角色扮演。其实每一位老师都有坚持自己的教学主张，只要不偏离教学大纲和基本理念，这一做法是应该得到提倡的。小学语文不同于中学，教学目的应该以培养兴趣为主，所以在当前教学中，无论内容本身是怎样的，我都认为应该将教学内容与学生的兴趣相联系。
四、电教媒体与小学语文教学衔接点的探寻
电教媒体与语文教学各自的特征有很多，本文只是列举了几个比较重要的特征。特征与特征之间并不存在一一对应的关系，也没有固定的映射线路，一切都取决于实际教学要求，毕竟，电教媒体再好，它也只是个工具。以《只有一个地球》为例，这是篇环保题材的文章，教学难点在于如何去联系实际，让学生了解该怎样保护地球，这也是本节课的主要教学目标。在这样的要求下，电教媒体的组合性与接触性特征就需要得到突出，比如，我们可以鼓励学生拍摄一些生活中的“非环保”行为和环保行为，将这些资料发送给老师，老师在上课时结合这些真实的信息教学生如何去保护环境、保护地球；或者也可以在互联网上搜索能够反映内容主旨的视频和图片，这个过程就可以由老师独立完成，也可以师生相互配合着完成，还可以以小组合作的方式由学生独立完成。在这样的模式应用下，小学语文教学互动性、丰富性、趣味性等特征均被很好地表现出来。
结束语：
电教媒体是现代化教育技术不断发展的产物，这与人们的主观诉求紧密相连，电教媒体虽然具有很强的普适性，但并不是在什么样的情况下都是以此为核心进行教学的，所谓对它的合理使用，其实就是在了解和认识它具体特征与功能的基础上，寻找出那些能够服务于语文教学的元素，以此来实现与课堂教学内容的无缝衔接。
参考文献：
[1]杨垚.电教媒体设备在小学语文教学中的合理运用[J].小学生(中旬刊),2021(01):107.
[2]赵雪梅.电教媒体在小学语文教学中的合理使用探索构架[J].名师在线,2020(08):23-24.