吴虓冈
昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏省苏州市 215333
摘要：幼儿时期是开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣、激发幼儿探索能力的启蒙时期。游戏是指在幼儿活动中，通过一定的载体，让幼儿在活动中去玩耍，去快乐，去展示自己。幼儿角色游戏顾名思义就是，幼儿可以通过扮演角色，充分调动自己的想象能力去创造自己接触过或者陌生的人物形象。幼儿角色游戏通常都是给定学生一个主题，围绕这个主题，创造自己感兴趣的人物。
关键词：角色游戏；创新意识；培养
一、幼儿角色游戏的特点
（一）游戏经验丰富，主题多样
角色游戏对幼儿来说，是一个很好的平台。利用自己积累的经验，可以让游戏的内容更加丰富，让角色的变换更加多样。比如说，在警察角色的扮演中，幼儿会自己开设不同的兵种、特种兵、狙击手等都是出乎老师们意料之外的。多样的主题，让幼儿拓宽了自己的视野，让幼儿在游戏中学到很多的课本上学不到的东西。
（二）丰富创造力与想象力
幼儿角色游戏是一个激发幼儿想象力的过程。随性，不是随便。更是一种思维的发散，现在的时代需要创新的人才来给世界增添不一样的色彩。我们不缺乏模仿，不缺乏制造，我们需要开拓学生的是一种勇于想象、勇于开拓自己的想法的人。这个过程就是对这个能力培养的绝佳机会。比如在玩过家家的游戏中，让幼儿扮演不同的角色，有的扮演妈妈，有的扮演爸爸，有的扮演病人，然后，再把生病的幼儿送往医院。在这样的情境之中，既锻炼了幼儿的想象力，又让幼儿感受到快乐和家的温暖。
二、培育策略
（一）角色游戏准备环节
1.丰富幼儿的生活经验，从多种渠道拓宽游戏内容来源
游戏来源于生活，生活中到处是游戏的影子。让幼儿充分融入到生活中，让幼儿从生活中体会和感悟游戏。在比如，很多的幼儿都喜欢扮演游戏，可以让幼儿参与进来，让幼儿扮演医生、护士、警察等，主动让幼儿去扮演生活中的角色，这样他们就会把生活和游戏融为一体，就能真正实现游戏和生活的融合。
2.给予幼儿充足的游戏时间，引导幼儿深入探索游戏
时间，有人说，游戏要适可而止，不能够过度的放纵。的确，在解放幼儿的天性时，时间的把握是十分关键的。如果时间过短的话，会让幼儿觉得意犹未尽，不能够专心的学习。在时间的掌控上，更多的专家倾向要提供幼儿充足的游戏时间，这样才能够达到游戏的目的。很多的时候，幼儿参与游戏仅仅是限于娱乐的角度，足够的时间是幼儿深度探索游戏的保障。
（二）游戏角色开展过程
1.组织幼儿按自己的意愿进行游戏
针对幼儿的特点，我们更倾向征集幼儿的意愿，按他们的意愿进行游戏，只有符合自己的心意，幼儿才更愿意投入自己的热情，自己的时间与心思，去认真的进行游戏。幼儿自己的意愿包括的方面也很多：游戏的方向、游戏的主题、游戏的形式、组队的方式的确定都会有幼儿自己参与确定，如此，游戏的效果也会更加的显著。
2.指导幼儿进行角色分配
游戏的过程中，教师也要做出正确的指导。角色游戏的关键在于角色的分配，老师可以根据幼儿的特点来适当的做出一些微小的调整，让幼儿能够乐在其中，学在其中，收获满满。角色的分配，可以是缺点改变的过程、换位思考的过程、优点发扬的过程、幼儿评价能力发展过程。
3.观察幼儿的行为表现，进行个别指导
幼儿角色游戏的过程中，老师是全程陪同的，不仅仅是关注幼儿的安全问题，还要及时发现幼儿的问题，这个过程需要细心、耐心。发现个别学生的问题，也要以适当的方式去引导。不能让幼儿产生挫败感，耐心的指导会让孩子在这个过程学会感恩，学会将心比心。比如在扮演医生的时候，幼儿要从说话的语气和神情上去模仿医生，要从多个角度去考虑医生，才能实现幼儿的全面发展。
4.灵活应对，将显性指导与隐性指导相结合
作为一名幼儿教师，与幼儿相处的模式跟与成年相处的模式是完全不同的。虽然说都是进行过专业素养培训的老师，对幼儿的心理有一定的把握。也要做到灵活应付，一个教师面对好多同学时，就应该以不同的方式，才能够达到关注每个同学的目的。显性指导是针对一个大的集体的，而隐性指导则不同，针对个别孩子进行潜移默化的感染。如，比如幼儿在午睡的时候，总是爱说话，因此老师可以给他们规定午睡不能说话。但是，在午睡说话问题上，老师要针对不同的小朋友采用不同措施。
（三）角色游戏结束环节
1.引导幼儿愉快地结束游戏
游戏是集娱乐、教育为一体的，有愉快的开始，就要有愉快的结尾。教师引导幼儿愉快的结束游戏，可以让幼儿的激情不散，兴趣更浓厚。比如，在玩猫捉老鼠这个游戏的时候，在结束的时候，老师可以给幼儿留有想象空间，如可以告诉小朋友，下次谁有好的游戏可以推荐，看看谁的游戏更好。
2.指导幼儿整理游戏材料和场地
收尾也是一个教育的大好机会，教师在指导幼儿整理游戏材料和场地的同时，可以向幼儿传输善始善终，在追求中提升他们。学习是随时随地的，不分时间，不分场合。
3.对幼儿游戏进行评价
最后的环节往往是最重要的，游戏本身的意义固然深重，最后的评价可以说是画龙点睛之笔。对幼儿的表现进行评价，表扬的，需要改正的都要以幼儿能够接受的方式去指出。比如，在评价的过程中，可以制定小红花，对于表现好的给一朵小花，每月进行评比，看看谁得的最多。
综上，在幼儿游戏教学中，要从幼儿的实际情况入手，要全面了解幼儿的特点，这样，才能在游戏过程中，采用有效策略，从而开展有针对性的游戏。在幼儿游戏中，要运用不同的方法，开展丰富多彩的游戏，使幼儿从游戏中享受到快乐。只有这样，才能实现幼儿游戏的有效性，从而促进幼儿的身心健康和发展。
参考文献：
[1]张晓艳. 论幼儿园角色游戏的指导策略[J]. 赤峰学院学报(自然版), 2019(23)：202-203.
[2]贾静. 幼儿园幼儿角色游戏组织指导策略[J]. 散文百家旬刊, 2019(3)：34-34.
[3]王海霞. 浅析幼儿角色游戏中教师指导策略[J]. 青年文学家, 2019(24)：87-87.
作者简介：吴虓冈（1998-09-28），男，籍贯：江苏省苏州市昆山市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育