汪欣
湖南省衡阳市祁东县洪桥街道中心幼儿园
摘要：现代教育思想对幼儿教育的指导作用是非常明显的，在幼儿园体会活动中创设分区的形式，可以从看、说、做等多个方面培育幼儿的基本能力，以此来规范幼儿的良好习惯，真正实现分区活动的教育目标，促进孩子的健康成长。本文以幼儿园分区体育活动的创设为主题，研究了具体的趣味分区策略，以供教育者做出深入的研究。
关键词：趣味活动；幼儿园；分区体育活动
引言：陶行知曾提出“创造始于问题”的教育理论，主张通过问题思考获取解决办法，以此来培养孩子的独立思维。在现代幼儿园教育中，分区形式的体育活动更有助于促进孩子身体正常发育，协调身体的各部分机能，使孩子在体育活动中的积极性和自主性更高。但在实际的应用过程中，往往会存在着孩子的活动兴趣不高或者个体差异较大等问题，都会影响着幼儿的运动心态，导致幼儿园分区体育活动的效果不佳，那么教师应当从分区创设的特征入手，考虑幼儿对体育活动的需求，积极建设符合幼儿活动认知的区域，可以更好的协调各方教育资源。
一、科学设置活动区域，发挥幼儿教育特色
兴趣是驱使幼儿参与体育活动的动力，在兴趣的指引下，幼儿会由内而外的想要参与到自主活动之中，并不断的积累运动经验。教师要尊重幼儿个体之间的差异，在创设分区环境时，无论是从区域环境的创设还是材料的投放，都需要作出科学的指导，注重对氛围的调控，应对幼儿产生一定的吸引作用。幼儿教师要先对本园区的具体情况具备客观的认知，在活动场地中全面规划各类活动区域，积极利用周边的环境，可以在功能的区别之上将其划分为各个区域，每个区域的占地空间及区域间的联系，需要幼儿教师经过具体的设计，既不要浪费空间，又要能够满足体育活动的需求，在管理上要方便教师操作，充分保证时间上的安排，避开季节变化的时段，发挥幼儿园的体育活动特色。教师应充分考虑园区内已有的设施和各区域之间的活动配置，如活动量较大的球类区，也要搭配活动量适中的综合区，考虑到孩子在体育活动中的动作形式，不断尝试改进体育活动区域的功能性，使其区域稳定再加以适当的调整，能够更加贴合幼儿的活动需要[1]。
二、合理管理活动材料，营造良好活动环境
幼儿教师要考虑到孩子的年龄特点，研究孩子喜欢的各类器械，可以为孩子添置一些踩车、扭扭车等活动器材，在平衡区内可以放置轮胎、泡沫拱桥等器材，球类区可以配置颜色不同的球类，供幼儿在体育活动中自行选择，能够有效的激发孩子的探索意识和创新能力。同时，教师也要考虑活动区域内的各类辅助材料，如平衡区内可以采用一些环保材料，制作简易的活动道具，纸盒、奶粉罐、可乐瓶等都可以成为辅助材料，为孩子建成高低不同的跳跃障碍物，或是打造一条“障碍跑道”。在球类区中，幼儿教师用小纸盒制作一个球门，模拟真实的球场。在车类区中，幼儿教师则可以用橡筋做成围栏，让孩子在车类区中有独立的行车道。在各个分区的材料摆放中，幼儿教师要根据一定的规律有序管理材料，而不是随意的摆放，或是根据体育活动的秩序，或是根据幼儿活动的特点等等，管理活动材料时应当方便幼儿的操作，满足分区体育活动的要求。如在球类区，可以将篮球架放置在方便幼儿捡球的位置，可以减少幼儿在活动中的不便，营造良好的活动环境，而不会在活动中过度影响孩子的运动兴致[2]。
三、改变活动指导策略，促进幼儿自主活动
在幼儿教育中，说教的方式并不利于孩子的成长，幼儿在具体的、形象的情境中能够更加快速的投入到活动状态。教师的指导和干预与幼儿的自主性之间看似存在矛盾，但也有合理的联系，传统的指导方法由于干预的成分较多，所以会影响幼儿的自主性发展，如果教师能够对指导的方法加以创新，就可以消除干预作用，对幼儿的自主性形成一种有效的引导，可以对幼儿的趣味体育活动形成指引。教师在设计体育活动时就要根据不同分区的特点和功能来计划游戏内容，鼓励孩子在活动中保持专注，善于转变角色，尽量以平等的身份参与到幼儿体育活动中，对幼儿提出的一些问题要积极的回应，号召幼儿在活动中拥有更多的创新发明。但幼儿体育活动也有一定的规则，教育需要发挥应有的作用，那么就需要幼儿教师对体育活动的规则加以管束，幼儿阶段的孩子难免会在行为上出现一些偏差，教师的引导方式非常重要，可以培养孩子良好的规则感，促使孩子能够自觉的遵守游戏规则，并进行必要的模仿学习，那么分区体育活动中，幼儿面对的问题也会越来越少。
结束语：幼儿阶段正是培养孩子良好行为习惯的重要时期，幼儿教师要做好分区体育活动的创设工作，更要对孩子的活动过程加以管理。幼儿教师需要认识到尊重孩子、理解孩子的重要性，最大程度的为孩子的成长和创造提供空间，秉持着“健康第一”的幼儿教育目标，真正实现科学创设分区体育活动的目标，让孩子享受到趣味体育活动的快乐。
参考文献：
[1]郭钱.趣味分区，让童年更快乐——幼儿园分区体育活动的创设[J].家长,2020(32):12+14.
[2]谢莉.趣味分区，让童年更快乐——浅谈幼儿园分区体育活动的创设[J].科学大众(科学教育),2020(02):113.