田思聪
西安科技大学附属幼儿园 710061
摘要：为了了解目前城市幼儿园内的区域活动的开展情况，并对其进行质量评价，在文献分析的基础上，采用自编调查问卷对西安市开发区的民办幼儿园教师进行匿名调研。结果发现，幼儿园普遍存在空间有限、区域划分不合理、场地利用率低、玩具类型不够丰富且没有层次性的现象。部分幼儿园还存在玩具数量不足的现象。另外，大部分幼儿园工作人员认为其所在幼儿园的区域游戏活动开展情况有待进一步提升与改善。本文的研究对了解幼儿园区域游戏活动的现状和质量起到了参考作用，同时也针对幼儿园区域游戏活动的提高和改善给出了建议和方向。
关键词：幼儿园；区域游戏活动；质量评价
1. 引言
幼儿园时期是儿童成长的一个重要阶段，也是幼儿学习的一个基础阶段。幼儿园教育是一个人接受学校教育的最初起点，不仅关系着幼儿的学习，也与幼儿的成长密切相关。在幼儿园阶段，儿童的学习主要是通过游戏来实现的[1]。同时，游戏也是大部分儿童最热爱的活动，是幼儿获得学习和生活经验的主要方式之一[2，3]。幼儿园区域游戏活动是儿童在幼儿园进行的不同区域内的各种活动，是他们在幼儿园内必不可少的一项活动，注重幼儿在快乐中“玩着学”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确给出：“幼儿的学前教育必须满足最基本教育和有质量的教育两个要求”[4]。开展幼儿园区域游戏活动，能够有效地让幼儿体会到在游戏中学习的快乐，同时也有利于幼儿的全面发展。所以，了解幼儿园区域游戏活动的开展现状并对其质量进行评估，对了解幼儿的发展有着重要的影响，同时也有利于促进幼儿园素质教育的开展与提升。
2. 方法
2.1 文献法
通过查阅并梳理一些关于幼儿园区域游戏活动开展与质量评价的文献，了解幼儿园区域游戏活动的评价指标。同时，在充分了解当前研究现状的基础上，寻找创新点，为本研究的开展打下了一定的理论基础。
2.2 调查问卷及问卷对象
在查阅文献的基础上，结合实际情况，自编了《关于幼儿园区域游戏活动情况的调查问卷表》。该调查表中的调查指标是在文献法的基础上汇总整理的，具有一定的普适性。选择在西安市开发区的部分民办中等收费水平的幼儿教育机构工作的78位人员（包括12名幼儿园园长、43名幼儿教师、23名保育员等）进行小规模的匿名问卷调研，并对问卷调研结果进行分析。
《关于幼儿园区域游戏活动情况的调查问卷表》的设计内容如表1所示。
表1 关于幼儿园区域游戏活动情况的调查问卷表
3. 结果与分析
3.1 幼儿园区域游戏活动的空间有限，且分区不合理
针对《关于幼儿园区域游戏活动情况的调查问卷表》的第一个和第二个题目的调查结果显示，大部分幼儿园工作人员认为，幼儿园的区域活动空间基本比较小，且分区不合理。民办幼儿园因为经费的问题，整个幼儿园的规模比较小，另外因为中等收费水平，所以生源也比较多。这就导致幼儿园没有办法提供多余的空间组织儿童的区域游戏活动，所以活动区域较小。进而出现没有空间可以实现分区或分区不合理的情况。幼儿园区域游戏活动分区不合理主要体现在（1）有些幼儿园只设置了玩耍区和儿童作品展示区，但是并没有设置图书区；（2）有些虽然设置了图书区，但图书区和玩耍区设置在相邻区域，中间没有间隔，导致动静无法分离，影响了幼儿的静态活动的进行与发展。
因此，教育部门在促进公办幼儿园稳定发展的前提下，也要加大民办幼儿园的资金投入和补贴，加强幼儿园区域游戏的设施建设，使其能够有效划分出适合幼儿身心发展的区域活动区域，进而保证幼儿在园期间能够“快乐学习”。
3.2 幼儿园区域游戏活动的场地没有得到很好的利用
受传统应试教育的影响，大多数民办幼儿园更注重幼小衔接方面的知识的教育，对素质教育的开展大多只停留在口头上，或者素质教育的开展并没有达到预期的要求。幼儿们在教师里学习课本知识的时间比较多，户外游戏时间比较少。根据调查，幼儿园学生一天的户外活动大概在一个小时左右，大班的幼儿游戏时间更少[5]，这就造成了区域游戏活动的场地处于闲置状态。另外，在开展区域游戏活动的时候，大多都是在老师的带领下进行一些集体性的游戏。虽然可以培养孩子们的团队意识和集体意识，但在一定程度上没有按照幼儿的兴趣展开活动，没有体现出个性化活动的特色。
幼儿园老师在所有区域游戏活动中发挥着规划者和引导者的作用。所以，在区域游戏活动的规划和开展过程中，幼儿园老师要充分考虑幼儿的兴趣和成长需求，多安排一些区域游戏活动，适当增加一些自由活动时间，实现幼儿在个性化和共性化两个方面的共同成长。这与杨慧（2019）的观点相同，她认为“教师应该在集体活动与个人活动、户外活动与室内活动的时间分配上寻找平衡点”[6]。
3.3 幼儿园区域游戏活动的玩具数量较充足，但没有层次性
调查结果显示，大部分幼儿园工作人员认为其所在幼儿园设置的玩具数量比较充足，个别还会出现玩具闲置的现象。这与李倩雯 (2020)[7]的发现结果不同，可能是因为部分幼儿园会出现儿童聚集抢玩具却忽略其他玩具的情况。幼儿园提供的玩具基本都大同小异，主要都是一些侧重锻炼幼儿平衡性和搭建动手能力方面的玩具，普遍缺少手工自制玩具。而且这些活动区和玩具是整个幼儿园的儿童共享的，并没有根据大班和小班儿童的年龄情况加以区分。这就导致不同年级的幼儿偏爱不同玩具的现象，进而出现上述所谓的“玩具数量充足”和“玩具闲置”现象。
所以，幼儿园需要提高老师的综合素质，充分考虑幼儿的年龄问题和爱好问题，采购一些适合不同年龄阶段幼儿玩耍和学习的玩具，并设计相应的区域活动内容。
3.4 幼儿园工作人员对区域游戏活动开展情况的满意程度
问卷调查结果进一步显示，幼儿园工作人员对目前幼儿园区域游戏活动的开展情况“基本满意”的占43.7%，对其“不太满意”的占34.2%。所以，幼儿园区域游戏活动的开展质量还有进一步提升的空间（如图1所示）。
图1 幼儿园工作人员对区域游戏活动开展情况的满意程度
4. 结论
从表面上看，区域游戏活动好像就是一种普通的“玩”，但实际上幼儿园区域游戏活动对幼儿的全面发展有着非常重要的作用。游戏内容需要有一定的针对性、层次性、创新性、和发展性，有利于幼儿各项能力的培养和锻炼，同时也可以促进幼儿的身心健康发展。本文在结合现有研究的前提下，通过问卷调研发现幼儿园区域游戏活动的开展现状不容乐观，存在一些有待提高改善的问题。但是本文只对民办幼儿园进行了调研，并没有对公办幼儿园进行调研，同时调研具有一定的区域限制性。后期考虑扩大调研范围，增加调研对象，进一步探讨幼儿园区域游戏活动开展中存在的问题。总之，本文的研究对了解幼儿园区域游戏活动的现状和质量起到了参考作用，有利于幼儿园素质教育的提升，同时也对幼儿园区域游戏活动的提高和改善提供了方向。
参考文献：
[1]郑小洁.幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J].教师, 2014, 000(003):58-59.
[2]张永美.幼儿园区域活动有效开展的策略[J].陕西教育:教学, 2019, 000(005):77.
[3]Caroli M,Malecka-Tendera E, Epifani S, et al. Physical activity and play in kindergarten age children[J].International Journal of Pediatric Obesity, 2011, 6(sup2): 47-53.
[4]陈艳.浅谈幼儿园区域活动的有效开展[J].新智慧, 2019, 000(010):138.
[5]Vovsha P, Freedman J, Livshits V, et al. Design Features of Activity-Based Models in Practice: Coordinated Travel–Regional Activity Modeling Platform[J].Transportation research record, 2011, 2254(1): 19-27.
[6]杨慧.浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(022): 270-270.
[7]李倩雯.幼儿园区域活动材料投放现存问题与对策分析[J].教育界, 2020, 000(011):84-85.