唐丹丹
四川工业科技学院
摘要：幼儿教育应当是基础教育的核心所在，也是学生进行学习活动的首要环节。在现代社会发展的背景下，幼儿教育已经成为我国教育体系中及其重要的组成部分，也是家庭后代教育的关键环节。基于此，文章深入阐述了学前教育专业幼儿教师的基本能力，在此基础以四川工业科技学院为例分析了学前教育专业幼儿教师能力的培养策略及措施，最后基于教学现状提出了幼儿教师能力培养应注意的主要问题，希望以此实现幼儿教师综合能力的提高，为幼儿提供积极正确的指导。
关键词：学前教育;幼儿教师;职业能力;培养
1 学前教育专业幼儿教师的基本能力
1.1 人文素养
幼儿教师的专业能力、教学水平直接影响着幼儿的身心健康，其不仅仅体现在日常生活和学习中对幼儿的管理和引导，更体现在对幼儿所进行的一系列心理教学及个性发展。换而言之，一名优秀的幼儿教师必须具有极高的人文素养，其整体道德品质都优于他人，在心理健康、社会常识、个人品质等等方面都能够对幼儿进行示范引导，这样才能确保幼儿教育长时间处于较高的水平。但目前，部分院校在开展学前教育时忽略了对幼儿教师专业能力及职业能力的培养和提高，导致其无法快速适应社会发展，满足幼儿园教学的实际需求。
1.2 管理能力及保育能力
幼儿教育不仅仅要注重知识的传授，更要照顾其日常生活，这样的教育要求教师必须具备一定的管理能力及保育能力，在面对特殊事件时紧急处理，便于其后期工作的有序开展。但根据调查研究我们可以看出，目前学前教育专业中的部分学生缺乏一定的班级管理能力，无法独立带班，面对突发事件无所适从。对于保育工作而言，整体缺乏安全意识，缺乏对幼儿生活的关心，为其持续发展埋下了隐患。还有的学生缺乏一定的协作精神和团队理念，无法与他人共同高效的完成目标任务，导致效率下降。
1.3 专业教学技能技巧
幼儿教育本质上是实现行为教育及知识教育。基于此，幼儿教师还应当具备专业教学技能，组织协调课堂活动，在规定的时间内传递知识文化，开展音乐、美术、体育等等教学活动，同时这也是幼儿园教学能力及水平的重要衡量指标。但部分职业院校所培养出的幼儿教师缺乏一定的技能技巧和实践操作能力，对体育、美术等等专业学科缺乏足够的认知，导致其无法适应幼教岗位。
2 学前教育专业幼儿教师能力的培养策略及措施--以四川工业科技学院为例
2.1 加强学生人文素养的培养和提高
四川工业科技学院针对性针对学前教育专业学生的人文素养进行了系统化、全面化的培养和提高，希望通过这样的方式满足现代社会幼儿发展的实际需求，同时推动学生可持续发展，使其为幼教行业做出自身贡献。教学活动开展的过程中，指导教师可以运用潜移默化的方式提高学生的人文素养，同时立足于其职业发展，将能力的培养通过课程的方式进行实施。通过这样的方式，引导学生正确看待人文素养对于自身持续发展的重要现实意义，并将其看作是自身职业发展的重要组成部分。
具体而言，第一，四川工业科技学院应当立足于自身发展的现状，立足于幼儿的心理特征及发展规律创设心理课程，例如，儿童发展心理学。通过这样的方式帮助幼儿教师更为深入的理解幼儿行为特征及心理变化，运用科学合理的方式鼓励幼儿，最终实现身心健康发展。第二，四川工业科技学院应当自觉主动的承担起继承发扬中国传统优秀文化的重任，针对学前教育专业创设国学课程，使得幼师能够对我国的优秀文化进行学习，对儒家思想、道家思想、国学理念朗朗上口，通过这样的方式在后期对幼儿的实践教学时有效指导其言行举止。
2.2 注重学前教育实训教学
根据上文我们可以看出，四川工业科技学院的学前教育专业仍存在着一定的不足和缺陷，其中幼儿教师的管理能力、保育能力不足极其突出，究其原因主要在于大多数教师仅仅是从书本中提取知识，没有立足于实际情况进行实践操作，缺乏逼真的工作环境进行学习辅助，久而久之，很多学生对幼儿管理和幼儿保育有着理论认知，却无法获取该项职业能力。
在这样的背景下，四川工业科技学院为了实现学生的快速稳定就业、多岗位迅速迁移、成为高素质、高水平的学前教育专业人才，改变了传统滞后的教学模式，革新了实习方法。尤其是针对顶岗实习而言，改变了传统教学模式下一单一岗模式，要求所有的学生必须全过程参与到实训中，与幼儿零距离接触，层层递进，切实提高自身的综合能力。在提高幼儿教师专业性及职业能力的原则宗旨下，组织开展儿童美术、儿童体育、儿童舞蹈等等实践活动，为学生后期的就业发展奠定良好的基础。
2.3 切实培养并提高学生专业技能技巧
随着国家及社会对于幼儿教育的日益重视，也在一定程度上对幼儿教师的专业能力提出了更高的要求和标准，在这样的背景下，四川工业科技学院为了使得幼儿教师满足现代发展的实际需求，胜任幼师岗位，对多元化的实践技能进行了培养和提高，这样的专业能力包括弹、唱、说、画、跳，这也是幼师的基本能力。
基于此，在学前教育开展过程中，教师必须留出足够的时间和空间鼓励学生进行独立学习，安排相应的实践训练。针对学生教师能力不足这一问题和现状可以从以下两个方面入手分析：一方面，立足于工作导向，创设逼真的教学场景，搭建模拟教室，通过一系列实践训练和指导切实提高学生的带班能力、操作能力及突发事件的应对能力；另一方面，深入分析幼儿的个性特征及发展规律，挖掘其潜能优势，对某一方面的技能进行集中训练。例如，音乐课程应当着重以律动、音乐游戏作为主要组成部分；美术课程则应当以蜡笔画、水笔画为主；体育课程则应当集中在跑步、乒乓球等等项目活动中。
3 幼儿教师能力培养应注意的主要问题
3.1 加强与实习单位之间的友好合作
校企合作、工学结合是目前幼儿教师能力培养的主要途径和方式方法。四川工业科技学院应当根据自身发展的实际需求，与周边的幼儿园达成良好合作关系，为学生提供实习单位及工作岗位，通过实践训练实现自身综合能力的提高。具体而言，到幼儿园开展职工实习工作能够帮助学生更为深刻的理解到自身工作内容及岗位需求，通过顶岗实习的方式对理论知识进行论证和完善。值得注意的是，四川工业科技学院应与幼儿园进行长期合作，为学前教育专业的学生，定期提供多元化的岗位职责，在学生的实训期间指导教师必须深入观察学生的日常表现，根据其进步情况及学习情况进行客观公正的评价，帮助学生全面意识到自身的不足及优势，积累丰富的实践经验。通过这样的方式确保学前专业的学生能够拥有实现平台和机会，实现自身的可持续发展。
3.2 贯彻落实因材施教教学理念
幼儿教师的专业能力是其持续发展的关键所在，也是未来幼儿教育行业发展的必然趋势。在这样的背景下，四川工业科技学院在进行幼儿教师能力的培养时应当充分立足于学生的学习需求、兴趣爱好、职业规划及其本身的教学水平，因材施教。从一定意义上来讲，部分学生具有扎实的文化基础，能够更好的完成语言教育方面的工作任务，此时教师则可以有针对性的提高其英语教学能力及语文教学能力，而有的学生在音乐、舞蹈等等方面具有突出的优势，其希望能够从事与之相关的工作岗位，那么教师则应当着重培养其该项能力。
结束语
综上所述，学前教育专业在进行幼儿教师能力培养时应当加强学生人文素养的培养和提高，注重学前教育实训教学，切实培养并提高学生专业技能技巧，加强与实习单位之间的友好合作，贯彻落实因材施教教学理念。
参考文献：
[1]孙炎鸿. 高校学前教育专业教师能力培养研究调查分析[J]. 智库时代, 2020, 000(010):P.203-204.
[2]王昭, 石利. 学前教育专业学生职业能力培养研究[J]. 戏剧之家, 2019(17):22.
[3]赵玥. 浅析学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J]. 新丝路:中旬, 2020, 000(002):P.1-2.
作者简介：唐丹丹（1991.1）女，汉族，河北唐山市丰润区人，硕士，四川工业科技学院，助教，研究方向：教育学。
项目——四川省民办教育协会2020年科研课题：学前教育专业幼儿教师能力的培养研究——以四川工业科技学院为例
课题编号：BMXH20YB364