李来杰
黑龙江省黑河市北安市北岗小学校 164000
摘要：在新课改背景下，社会各界对小学数学教学工作提出更好要求；同时，各地教育主管单位愈发重视思维能力培养。本文将从不同维度探寻思维能力培养的有效策略，以期增强学生的综合素养。
关键词：兴趣；实践训练；思维能力
传统的数学课堂主要围绕课本内容开展教学活动，如果未能有意识地收入课外知识，长此以往，该种教学策略很难有效提升小学生思维能力，甚至会让小学生逐步丧失对数学学科的兴趣，将学生的思维束缚住，无法推动其思维的创新发展。基于此，围绕小学教学中提高学生数学思维能力策略进行探究有着重要意义。
1.强化学生兴趣
兴趣的累积是学生思维能力提升的重要组成部分，也是对教学内容进行扩充的重要凭借。学习兴趣不但能够强化学生的学科素养，还可以切实增强其思维水准。基于此，在日常的数学教学进程中，教师应注重引导学生的思维方向，强化其对于数学学科的兴趣并为其后续创新思维的提高打好基础。比如，在围绕梯形面积进行教学时，教师应引导学生对三角形面积公式进行回忆，将梯形模型透过多媒体设备展示给学生并向其提出下列问题：如何运用学过的知识从三角形面积公式着手，推导梯形面积公式？上述问题的目的在于为学生指出思维方向并激发学生兴趣，引导学生动手操作；通过拼一拼、剪一剪、画一画，逐步感知到梯形面积公式的初步思路，拓展学生思维。这种教学策略不但能够激发学生兴趣，还可以切实增强其思维能力，强化数学教学效率。若教师能够革新传统教学模式，积极引入先进的教育理念，强化学生兴趣；将充足的空间、时间给予学生，督促其自主思考探究。在反复的训练活动中，学生逐步养成良好的思维习惯，强化自身的创新思维能力。与此同时，在先进的教育理念的引导下，小学生也可正确认知数学课堂，不再单纯地接受灌输式、填鸭式的教学方法，可围绕教学知识进行主动思考。从某种意义上而言，新型教学模式有助于革新传统课堂乏味之感，充分调动学生的探究欲与积极性，切实增强小学生的思维能力。
2.开展拓展实践训练
为提升小学生思维能力，教师需要依靠大量的练习；在数学训练进程中，将充足的练习机会与时间给予学生，督促学生从不同思维角度着手开展练习活动。在此进程中，教师应尽量降低外部因素对拓展训练的影响，例如课时因素；应注重及时引导学生妥善解决思维练习中遇到的各类障碍与问题。
无论学生处于哪一阶段，都希望拥有安全、轻松、安静、舒适的学习氛围，而优质的学习氛围也直接关系到教学效果效率。只有在舒适的学习环境中，学生才能够充分投入注意力，心无旁骛地学习数学知识。因此，教师应努力优化实践教学环境，保障学生的专注度。
在对学生思维能力进行培养时，为强化其思维能力的创新性，教师应牢牢把握思维训练任务的层次感，结合学生的性格特点、知识背景、学习需求，设计相应的思维训练任务。同时，教师应持续对思维训练科目进行拓展与延伸，进而切实增强小学生的创新思维能力。比如，在围绕复数与小数进行教学时，教师首先应明确复数与小数间存在相互联系。为强化该部分知识的教学效果，首先需要确保学生具有数学知识的综合运用能力，明确其中较易出错之处，重点突破教学难点、教学重点。在此基础上，教师应组织学生参与课后时间训练，督促其完成相应的课后习题；在习题体系中设置启发性题目，逐步引导学生在解题训练进程中感悟复数与小数的延展性概念，明确二者的区别，进一步强化自身对于教学重点的记忆与理解，全方面提高自身思维能力。此外，若教师能够放松学生思维，使其始终在舒适状态中接受并主动探寻数学知识，则能够在潜移默化中提高小学生的学习兴趣，增强其思维能力。
3.合理利用习题错误
小学生正处于思维能力发展的初级阶段，若小学生始终紧绷思维并持续处于焦虑状态，则很难达到预期的教学目标。这样既不能看懂题目，更无法找寻到问题的解决答案，更难以强化思维能力。基于此，教师在开展数学教学活动时，应注重合理利用小学生出现的各类错误；通过有效利用学生的错误习题资源，帮助学生对错题进行反思，潜移默化地强化学生的思维能力。通过引导学生进行反思，强化其创新思维水准。在此基础上，教师还应创新教学手段，从反思着手，逐步加深学生对于知识的掌握与理解，不断拓宽学生的创新思维能力。比如，在围绕小数乘小数知识点进行教学时，教师首先可组织学生复习整数与小数相乘的知识点，并以此为基础开展探究性教学活动。在数学教学进程中，部分学生很可能会写错小数点，导致计算结果出现错误；因此，教师可从中选取典型案例并通过多媒体设备展示给学生，帮助学生分析小数点标注错误的核心原因，使其能够客观地反思自身错误，拓宽思维边界，进而增强思维能力。
结束语：综上所述，小学数学科目包含了诸多公式定理，其中的应用题蕴含着大量信息，需要学生具备思维能力方可有效解答问题；通过强化学生兴趣，开展拓展实践训练，合理利用习题错误，有助于强化学生思维能力。
参考文献：
[1]曹万禄．浅谈“双语”教学模式下如何培养小学生汉语思维能力[J]．学周刊，2019（２２）：74．
[2]陶卫菊．言之有物、言之有理———小学生思维能力培养策略[J]．名师在线，2019（１３）：56－57．