金晓琼
福建省柘荣县第三小学 355300
摘要：随着新课改的推进，改进小学数学课堂满堂灌的教学模式，提高小学数学教学质量是每个教师应该深刻思考的问题，转变新课改教学理念，把握教材编写的目的，在新课改的要求下，以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生在开放的教学环境中启发学生的智慧，达到改变教学模式的目的。
关键词：新课改；小学数学；“说理”课堂
前言：
随着新课改的推进，教育体制的不断完善，“说理”的教学方法已经被应用到小学数学的教学当中，在学生掌握数学知识的同时，也理解了数学知识的本质是什么，从而提高了数学教学的效率，更深层次的教学目的得以实现。因此，本文重点针对小学数学说理课堂展开分析，具体如下。
1创设教学情境，激发学生“说理”的热情
在新课改的推动下，教师开始尝试多种方式改进教学，如果在小学数学教学中创设情境教学，让学生在掌握知识的同时，也学会了“说理”，这样不仅能够让学生了解数学知识的来源，还能激发学生的学习热情，提高学生的积极性，这样也可以让教师的课堂教学效率有所提高。
例如教师在学习四边形的内角和的时候，就让学生测量身边的书本、课桌等不同类型的四边形，最后得出结论，不管什么样的四边形的内角和都是360度，最后启发学生边和角的关系，总结出四边形的内角和公式（n-2）180度，学生对此印象十分深刻，对这个知识点掌握的更加扎实。教师通过创设学生亲自动手这个教学情境，让学生加深了对四边形内角和认识，激发了学生“说理”的热情，同时也锻炼了学生的表达能力。
2组织讨论，增加“说理”的兴趣
有争议性的问题，在小学数学中也存在这样的问题，学生对已学的数学知识运用中产生一些异议，在学生当中产生了一些争议，进行辩论，这是学生动脑的表现，作为教师要保护学生的学习热情，这种辩论也增强了学生对数学知识的理解和思路的拓展，也提高了数学学习的效率。
例如，在“混合运算”中，学生对先计算括号内的式子，还是先去括号的问题，一度争得面红耳赤，有的认为先算括号内的式子，这是规则，有的说先打开括号，可以和外面的数字进行简便算法。教师根据这种情况组织同学们分成小组进行讨论，在辩论比赛过程中，让学生充分表达自己的观点和意见，并且给出论证。通过有组织的让学生就某一个问题进行讨论，不仅锻炼了学生思考问题的能力，也锻炼了学生表达能力，同时也加深了对数学知识的认识，也增加了学生“说理”的兴趣，对小学数学教学的教与学双方都得到了提升。
3实际应用，促使学生发散“说理”思维
新课改的以学生为主体的理念突出了学生在课堂中的地位，教育工作者作为课堂的主体，也在不断的探索如何才能使学生成为课堂的主人，进而把自己的教学质量提高上去，实现小学数学教学的目标。在教学当中，把所学的数学知识应用到实际生活当中，并在生活实际中来印证自己所学的数学知识。
比如教师在学习“一亿有多大”的时候，教师把相关的知识灌输给学生之后，就组织学生到生活中去印证一亿的大小，学生根据自己在课堂上掌握的知识，根据自己的认知去找和一亿去对应的东西。比如有的同学说大象大，但是大象只有几千斤，离一亿还有很遥远的距离，一亿只蚂蚁有多大一堆，这样同学们把自己的认知和实际的一亿的大小相互印证，真正懂得了一亿到底有多大。同学们在这个过程中发散了自己的思维，热烈的讨论，感受到数学和生活的息息相关，也真正明白了数学的意义。通过教师的指导，学生把所学的数学知识，应用到实践中，能够让学生发散思维，锻炼学生的想象力，也开阔了学生的视野。
4鼓励小组互动，培养学生提升“说理”能力
在小说数学的教学当中，要鼓励小组之间要互动，让学生充分发挥自己的想象力，而不用考虑老师或者同学是否支持自己的观点，或者是不是喜欢自己这个想法，让学生在一种轻松愉快的氛围内畅所欲言，把自己的观点和想法都表达出来，努力培养学生“说理”的兴趣，提升学生“说理”的能力。
例如在学习“小数”的时候，教师采用小组互动的方式展开教学，让学生的“说理”能力得到提升。课堂上，教师讲授完小数的概念后，让同学们找出在生活中运用小数的例子，教师首先让小组分别讨论，列举出自己所知道的运用小数的例子，然后让代表发言看看哪个小组列举得多。在实际教学中，给学生创造更多的机会，努力培养学生的说理能力，让学生喜爱数学，也在数学课上锻炼自己的各方面的能力。
5生活教学，增强学生“说理”的自信心
小学课本的知识都是以计算为主，教材中的许多场景都是来源于生活，所以教师在讲授数学知识的同时还要解决同学们的各种疑惑，这样让学生学会数学知识的同时，也理解了数学的意义所在。进而提升了学生学习数学课的兴趣，锻炼学生在数学教学中“说理”的能力，增加在数学课堂“说理”的自信心。
例如在学习分数的时候，通过生活教学，把一个苹果分成两份就是二分之一，这样让学生在吃苹果的时候，就想到了分数，把一个很不容易理解的数学问题，通过生活中的例子很容易的就让学生理解了，并且深深的记住了，并且增加了数学学习的趣味性。
结语：
总而言之，新课改的推行，为小学数学教学的“说理”教学的实施，对小学数学教学打开了新的思路，为学生不光在数学的学习上，也为学生的全面发展打下了良好的基础。
参考文献：
[1] 曹永志.深度学习下的小学数学“说理”课堂教学策略分析[J].魅力中国，2015,(36):4.
[2] 常树杰.促进深度学习的高中数学课堂教学策略研究[J].数学大世界（中旬版）,2020,(5):79.