黄微
树德中学都江堰外国语实验学校，四川省都江堰市，611830
【摘要】在高中数学的教学中，立体几何是其中的一项重要内容。随着人们思想观念的改变以及教学的改革，各种新的教学方法在高中数学中得到应用。数学作为一门逻辑性较强的科目，传统的教学方法不利于学生主动性思维以及逻辑思维的培养，因此需要采用更为有效的教学方法来帮助学生学习相关的数学知识，本文对高中数学立体几何教学中情境教学的有效运用进行了相关的分析。
关键词：高中数学；立体几何；教学；情境教学
在高中数学的学习中，立体几何的内容在其中占领着较大的比重，在学习的过程中主要是用图形语言来进行交流学习，和初中的平面几何相比立体几何会对学生的逻辑思维能力要求更高，因此学习的难度也更大。而随着人们思想观念的改变以及新课改的进行，对于学生的培养重点从之前的知识型培养转变为能理型培养，因此在高中数学的教学中需要要求教师积极的转变相关的教学方式[-2]。情景教学是一种全新的教学方法，在教学的过程中能够让学生真正的参与到学习的过程中，在对立体几何知识掌握的同时能够有效培养学生的自主学习能力以及创新的意识。本文对高中数学立体几何教学中的情景教学有效应用进行具体分析，具体内容如下。
1目前高中数学中立体几何教学的现状
随着新课改的不断进行，大部分高中数学的教学已经对传统的教学方法进行改革，但是在具体的教学过程中由于受到各方面因素的影响还存在着一些不合理的问题需要进行解决，具体表现的问题内容如下。
首先在进行教学的过程中教学的内容较为分散。在高中数学的教材中教师根据学习的进度所讲解的内容只是某一部分的知识点，教师如果在该过程中应用情景教学容易出现脱离教学内容的现象。另外在进行情景教学的过程中所带入的教学内容本身是属于静态的，从而无法有效直观的将知识点进行展现，因此需要教师在这个过程中进行引导和深入探究，才能对情景教学的优势进行充分展现。
其次是教学的内容较为单一。高中数学的大部分内容都是各种知识理论，教师如果根据传统的教学方案只会对相关的知识点进行枯燥的讲解，而学生只能被动的接受所教学的内容，这样不利于学生学习主动性的发展，同时会降低学生的学习兴趣。而立体几何的学习更注重将知识点转变为学生的实践能力，而目前的教学内容较为单一不利于学生能力的提升[3]。
再次是学生的深入认识没有得到正确的引导。教师在进行教学的过程中往往会限制于传统的教学模式，在课堂上对知识点进行讲述之后只是简单的给予学生一定的讨论空间，但是在这个过程中学生所掌握到的只是知识表面的含义，但是对于知识更深层次的理解并不足。
2情景教学的具体应用
在高中数学立体几何的教学中，应用情景教学可以根据教学的具体内容以及立体几何知识点的特点来进行具体的应用，内容如下。
首先在情景材料的选择中可以灵活取材。相关的研究调查显示大部分学会对于立体几何的相关概念以及使用的方法并没有足够的了解，因此在进行考核的过程中没有办法正确解答立体几何相关的题目，从动对整体的考核成绩产生不良的影响[4]。
为了改善这一现象，在对立体几何教学的过程中教师可以根据知识点的特点以及学生的年龄特点来进行灵活取材，对周围的环境进行观察并建立日常化的教学情景，帮助学生创立正确的空间概念并掌握相关的空间理论。同时在教学的过程中可以应用情景教学模型，把相对复杂的数学知识转变为实际容易理解的内容，进而帮助学生更好的理解所学的内容和知识。
其次是需要联系实际并进行启发性教学。在对立体几何相关题目进行讲解的过程中，所利用到的几何体大部分是不规则的，学生由于缺乏经验会对立体几何的性质了解不足，从而无法很好的对题目内容进行了解。为了改善这一现象教师可以在情境教学的过程中联系实际，灵活的应用教学模型来提高学生对知识点的理解能力，并通过生活中有关立体几何应用的例子来帮助学生掌握新的知识，在情景教学中可以鼓励学生动手实践，在实际的操作中解决相关的几何问题，并加深学生对知识点的记忆[5]。在这个过程中也可以有效活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，让学生能够从多方面来对问题进行思考。
再次是要充分发挥教师的作用。在进行情景教学的过程中教师的引导会起到重要的作用，将学生引导到相应的教学情景当中营造良好的学习氛围，让学生在正确的情景下来学习到更加深层次的知识内容，从简入深一步步锻炼学生的逻辑思维能力，更好的对立体几何的内容进行分析思考，从而掌握多种解题思路，在考核的过程中能够快速解答有关立体几何的相关问题，提高考核的成绩。
最后是要借助类比法起到以旧引新的效果。在进行数学学习的过程中所能使用的数学教学方法较多，其中类比法是其中常用的一种，这种方法能够对两个知识点之间的相同点和不同点进行对比，从而帮助学生对新知识能有更深入的理解。高中数学中的立体几何知识和初中所学的平面几何知识具有一定的相似性，因此在进行教学的过程中教师通过类比法引到学生对两个知识进行对比，从而达到知识延伸拓展的目的，培养学生的多样化思维。
3总结
在高中数学的学习中，立体几何的知识点是其中一项较难掌握的内容，除了需要学生掌握相关的理论方法之外还需要学生具备较强的逻辑思维能力和空间分析能力，才能够对立体几何从多方面进行观察而完成对知识点的掌握。情景教学法是目前常用的一种新型教学方法，在教学的过程中主要是由教师根据教学的知识点建立起相关的教学情景，引导学生进入到情景当中来进行学习。立体几何和日常生活相关性较强，因此在建立情景的过程中教师可以灵活取材多建立和日常生活相关的情景，拉进学生和知识点之间的距离并提高实践的概率，让学生能够将所学知识进行良好的应用。在这个过程中学生的学习主动性和逻辑思维能力也能够得到不断的提高，对学生进行全面的综合培养。和传统的教学方法相比，情景教学通过情景的建设打破了教师做主导讲解知识点学生被动听讲的困境，符合新课改的要求和社会对综合性人才的需求，也更有利于学生整体能力的提高。
【参考文献】
[1]罗上尧.分析情景教学法在高中数学立体几何教学中的应用[J].读写算,2018(35):90.
[2]杨莹.高中数学立体几何教学中情景教学有效运用分析[J].才智,2017(26):80.
[3]刘京凤.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].中华少年,2017(02):131.
[4]巩洪芝.情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].数理化学习(教育理论版),2017(01):42-43.
[5]潘敏权.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].高中数理化,2016(06):18.
作者简介：黄微（1986-），女，汉族，四川都江堰人，中小学一级教师，本科学历，高中数学教育方面