龚丽云
福建省福州市闽清县白中镇中心小学
摘要：小学阶段是义务教育的基础阶段，在学生的学习生涯中起到重要的作用。小学数学具有抽象性特点，有一定的逻辑思维要求，如何在小学阶段帮助学生打好数学基础非常重要，关乎着学生未来的发展，因此在小学数学教学中应加强对学生兴趣的培养。基于学生形象思维的特点，游戏化的教学方式不仅符合了学生的年龄特点和发展规律，同时还能有效激发学生的学习热情。游戏化教学具备了游戏性和教育性的特点，为小学数学的创新改革提供了新的发展路径，在提高教学效率方面发挥着重要的价值，本文就游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了研究。
关键词：小学数学；游戏化教学；数学教学
一、引言
游戏教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度学习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
二、游戏化教学带给小学数学课堂的影响
新颖的游戏化教学，能够让学生耳目一新，对小学数学课堂有一个全新的印象，同时也让学生产生学习数学的热情。用游戏的方式使学生都参与到数学课堂互动中，无形中在学生心里给数学课堂贴上一个有趣的标签，同样在游戏中使教师和学生的关系更加融洽。更重要的是利用游戏进行教学，更贴合小学阶段学生的特点，能够让学生对数学产生更大的学习兴趣。
三、小学数学教学中的游戏化教学的应用措施
（一）分析教材内容，判定是否可用游戏化教学
小学数学教学中，不是所有的课时内容都适用游戏化教学的方式，也不代表游戏化教学策略的应用需要完全屏蔽传统的教学方式，在开始教学前，教师需要根据每节课中教学的内容是否适用游戏进行判定。游戏化教学是辅助数学课堂教学的一种手段，是基于数学抽象性特点，为了激发学生学习兴趣的教学方式，因此游戏化教学的开展也需要与传统教学方式进行结合，特别是一些适用于传统教学方式的数学内容中，教师需要仔细分析研究各个知识点的特征，采取科学合理的教学策略进行设计，进而提高教学效率。比如，学习“角的划分”“乘法口诀”等知识时，都可以运用游戏的方式，而学习“长方形周长”“字母表示数”等知识时，更适合用讲授法开展教学活动。
（二）合理安排游戏时间
小学生活泼开朗，对于数学游戏的热情比较高，但是如果游戏时间比较长，可能会忘记学习知识点，如果游戏时间比较短，则无法充分调动学生的学习积极性。对此，教师应合理安排数学游戏时间，关注学生的积极性和参与度，保证能够达到良好的教学效果。比如，根据调查研究，在数学课堂教学开始的前10分钟，学生的思想最为集中，因此，对于数学游戏时间，也应控制在10分钟以内，能够加深学生对于知识点的记忆力，同时还可提高教学效率。
（三）契合小学低年级学生思维特点，创设便于激发学生学习兴趣的情境
小学低年级数学游戏教学设计中，教师应综合考量低年级学生的认知水平和思维特点，创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥游戏趣味化特点来构建高效数学课堂。以往课堂教学中，复习导入方法局限性较大，学生多是被动式听从教师安排，课堂自主性较差。通过游戏情境创设，在教师引导下师生良性互动，充分锻炼学生的发散性思维、创造性思维，提高对数学知识的理解水平。诸如，可以设计判断游戏环节，用两只手手势来判断题目对错与否，数学课堂教学趣味性大大提升。如，创设问题情境，“5可以由2和3构成，是不是?”“5也可以是1和4构成，对吗?”那么在这个过程中，学生用两只手摆成对错，并非是单一举手说对错。基于此种形式，便于推动教学模式创新，课堂充满趣味，促使学生主观能动性充分发挥，高效达成数学教学目标。
（四）在游戏中进行德育，提高学生综合素质
小学阶段很多培养素质的知识都很直接，比如说用数学课培养学生的数学思维，用语文课培养学生的语言表达能力以及语文修养，但其实许多德育知识都已经涵盖在这些课程当中了，因此学生的德语水平不仅要通过思想品德教育课来提升，还要教师在学习的方方面面对学生的引导来提升。例如，教师组织学生们玩打电话的游戏时，可以让学生进行角色扮演，扮演的活动内容对学生来说是非常有意义的——比如其中的救火情节：一个学生扮演消防员，一个学生扮演家中着火的居民，让他们进行对话，在这个过程当中，教师可以告诉学生火警的电话号码以及如何面对着火问题的方法，以增强学生的安全意识，这个时候，教师还可以向学生发出提问：如果着火的居民家距离消防员一万米，消防车的速度是70千米每小时，消防员多久才能到达着火的居民家。这样的游戏，不仅可以增强学生对数学知识的印象，而且还对学生进行了德育。
（五）游戏过程应突显学生的主体地位
在游戏开展时，教师需要让学生明确游戏规则和完成任务需要注意的事项，然后预留出一段时间体验游戏流程。在游戏的过程中，教师需要发挥出主导的作用，对学生进行指导与评价。数学游戏有着德育的作用，每一种游戏都有着一定的规则，规则也是游戏顺利开展的重要因素。（1）竞赛游戏。竞赛游戏的应用需要教师按照规则将学生进行合理的小组划分，每个小组内的成员水平应均衡，以小组为单位战胜其他小组，或者小组内部成员竞争为主要目的。同时设置相应的奖励和惩罚，营造积极的竞争氛围，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生在竞争活动中获得成功的情感体验，在思维碰撞中感受心灵上的快乐，进而发挥出课堂教学的实际价值。在小学数学教学中，竞赛游戏的形式主要有练习巩固赛、夺冠淘汰赛、问题抢答等多种形式。（2）闯关游戏。闯关游戏需要教师充分利用各种手段和教学工具，根据教学内容设置难易程度不同的关卡，根据学生通过的某项关卡，了解学生对知识的掌握程度，当学生闯关失败时则说明学生所学知识还需要加强训练。小学数学教学中，闯关小游戏一般应用在练习关节中，主要为了检测学生对新知识的掌握程度，而其所具备的层次性特点能够促进学生能力的逐步提升。
四、结束语
综上所述，笔者对游戏化教学在小学数学课堂中的应用进行了叙述。小学数学教师在教学过程中应该舍弃古板的教学方式，将合适的数学小游戏应用到小学数学的教学过程中，让小学数学课堂变得有趣，让学生积极参与到课堂中去，从而让小学数学课堂真正发挥它的作用，让学生在数学课堂上学到更多的数学知识，让小学数学课堂效率不断提高。
参考文献：
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