陈群芳
湖南郴州安仁县华王中心小学
【摘要】小学阶段是学生开始学习的入门阶段，也是锻炼学生能力的关键阶段。在这个时期，教师的指导非常重要，在面对学习的时候，教师应该从初始阶段给学生做出一个好的向导，让学生保持好奇心走进学习，坦然地面对每一科的学习。教师要按照教育部门的要求，根据学生的特点，恰当的设立趣味化教学，让学生保持更好的状态，激发学生对数学的兴趣。本文就探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略展开论述。
【关键词】小学低年级数学 趣味化教学 实施策略
【正文】小学低年级阶段的学生还比较懵懂，对这个世界认知的还很少，好动是他们的一大特点，所以教师在给学生上课的时候最重要的就是如何设计好课程，教师要选择适当的教学模式，结合数学教材，让学生能够在愉悦的氛围里学习数学知识，教师要抓住学生的好奇心理，适当引导，把其转化为学生学习数学的动力，帮助学生发散大脑思维，推动学生去主动思考，不断提升自身的思维逻辑能力。如今趣味化教学已经是一种比较广泛的教学方式，但是如何进一步精进这种教学模式还需要全体教师的不断努力。
一、如今小学数学教学现状
在小学低年级阶段，大多数学生对数学都很抵触，相较于其他学科来说，学生觉得数学比较难懂，与实际生活联系不大，而且还比较枯燥，学生在刚开始学习的时候可能更喜欢一些有故事性的东西，但是数学思维逻辑比较强，总是需要动脑思考，所以对于刚起步的学生来说，肯定是有一些困难的。这时候就需要教师来调节，教师一定要多去考虑学生的想法，不能一律严格要求学生应该怎样做，要学会站在不同的角度思考问题，多去理解学生，但是教师也不能一味的纵容学生，不能因为不喜欢这一学科就不去学习，这样的不正确的，教师要引导学生保持一个正确的学习观念，学会尝试自己不喜欢的事物。此外，教师也不能惯用传统观念，要学会用新颖的方式去开展教学，增加学生的投入度和学习持久度。
二、小学低年级数学趣味化教学的策略
2.1将有趣的生活经历结合到教学内容中
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣对学生的学习至关重要。大多数不喜欢学习数学的学生会认为，数学公式和数学思维与实际生活比较脱离，所以教师可以从这一点入手，转变一下教学策略。小学阶段的学生还没有太多的生活经历，很多东西都还不太了解，对这个世界还比较陌生，所以教师要在学生理解的前提下，把有趣的生活经历结合到数学教学中来，让学生从实物中理解抽象的数学符号，这样学生就不会觉得数学的学习会那么的空旷，学习起来也相对比较容易接受。例如：在学习“角的初步认识”这一节的时候，教师可以拿身边的物体作为上课的道具，比如钟表、剪子、三角板等等，钟表上指针的变化、剪子的张合、三角板的三个角这些都能给学生一个更直观的展示，如果只靠教师讲角的概念，学生可能无法理解的那么透彻，学生对于身边的事物充满好奇心，教师拿身边的事物来举例，学生的兴致也更高，学生学习的也会更清晰、更明确，学生的学习状态和学习效果也会更好。
2.2和学生一起制作教具，在实践中学习数学知识
好动、爱玩是小学生的特性，在他们这个阶段是很正常的事情，教师可以利用学生这样的特点来开展教学内容。实践是最好的老师，教师可以让学生动手操作一些东西，这样既顺应了学生的兴趣，也让学生学习到了知识，这些实践经历也有助于帮助锻炼学生的思维，增加学生对数学学习的主动性，也有助于学生今后的发展。例如：在“认识物体和认识图形”这一节中，教师可以让学生自己带一些简单的饭盒、杯子等物品，通过不同的物体可以看到不一样的形状，在这一过程中来分辨物体的特点。此外，教师还可以让学生在业余时间制作一些简单的学习工具,比如利用图钉来制作一些会转动的图形，作为上课学习图形的辅助工具，学生在制作过程中会慢慢了解这些图形的原理，这对学生学习、认知图形有帮助。
2.3将数学问题结合到具体的课堂模拟情境中
课堂的情境对学生学习数学非常重要，学生在每一个不同的阶段都会有他们所感兴趣的东西，教师要抓住学生的生活习惯和业余兴趣，多去了解学生的生活，采取恰当的方法把学生所感兴趣的事物引入到课堂教学情境中，帮助学生学习数学。低年级的学生对一些事物还没有很清晰的认知，所以很容易受环境影响，教师可以结合生活实际创设一个有趣的课堂情境，让学生身临其境的学习数学，激发学生的学习兴趣。例如：在“认识人民币”这一节中，教师可以模拟一个学生比较熟悉的生活情境，比如在超市买东西，学生从用钱买东西中慢慢理解人民币的用处，此外，教师还可以利用多媒体给学生科普一下人民币的样式，如何区分真假等等，这样学生在课堂中就会活跃起来，最终呈现出来的课堂效果也会 更好。
2.4保持良好的师生关系是教学策略顺利开展的前提
良好的师生关系是教师开展课堂教学的关键，很多教师喜欢严厉，很多教师喜欢松弛，这些教育方式本身没有什么错误，但是最重要的是教师要把握好那个尺度，要和学生成为朋友而不是敌人。小学生对喜欢和讨厌的认知非常简单，可能因为一个学科不好学就不喜欢这一学科的教师，这是很正常的现象，但是教师要学会纠正学生的这种想法，试着去改变学生的极端心理，尊重并了解学生的喜好和兴趣，这样学生在课堂上会更积极主动。小学阶段的学生心理会更脆弱，很多东西都需要教师的帮助，教师要时刻关注学生的成长，要学会在学生犯错的时候适当的进行批评，在学生取得进步的时候给予表扬和鼓励，增强学生的信心，当老师和学生之间能够平等交流的时候，学生才会更放心、大胆的表达自己的想法，这样师生之间的互动才会更有意义。
【结束语】数学是一个比较奇特的学科，它其中蕴含了很多的奥妙，教师要引导学生去找寻数学中的奥妙，发散学生思维，激发学生对数学的兴趣。现如今趣味性教学已经受到学生的广泛欢迎，教师要继续钻研趣味性教学，让学生在良好的课堂氛围里找到数学的乐趣，促进学生大脑的转动，助力数学的进一步学习。但是，教师千万要把握好趣味性教学的尺度，要让趣味性教学发挥它真正的作用，不能为了增强趣味性而教学，要让学生真正融入数学里。
【参考文献】
[1]覃碧荣.浅谈互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):23-24.
[2]王爱云.浅谈通过优化课堂教学模式培养小学生数学素养的方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):69-70.