陈国凤
四川省泸县第九中学 四川 泸县 646108
摘要：高中阶段的数学课程作为一门极为重要的基础性学科，它对于培养和发展学生思维能力以及思维模式有着非常重要的促进作用。数学学科本就是一门极具抽象性和逻辑性的学科，在教学实践中，很多学生难免会感到无聊乏味，所以数学教师通过将探究性学习模式引入到教学实践中，有效突破传统灌输式的教学模式，丰富数学课堂的教学氛围，促使学生可以更加积极、更加活跃的参与到数学知识的学习探究中，进而有效提高高中数学学科的教学有效性。
关键词：高中 数学 探究性学习
引言：新课程改革背景下，高中数学学科的教学中不仅要求学生理解和掌握相关知识点，同时还需要在学习活动中，逐步地培养和发展自己的实践应用能力。高中数学教学中渗透探究性学习，促使学生建立创新与实践相互结合的数学能力，让学生可以在自主的探究学习过程中，培养和提升自己的数学思维，发展自身的数学核心素养，进而全面促进学生数学综合能力的提高和发展。
一、借助信息化技术，创设探究情境
高中数学教学过程中渗透探究性学习，数学教师可以借助信息化教学技术为学生创设探究式的学习情境，充分调动学生的课堂学习积极性，激发学生的探究学习兴趣，促使学生在信息技术的引导下高效地投入到课堂学习活动中，进而提升学生的探究学习效果。在实践教学活动中，数学教师需要在制定探究性学习目标以后，充分做好备课工作，运用信息技术手段来将教学知识内容以视频或者图片的形式进行展现，营造相应的教学情境，让高中数学学科可以真正的突破传统教学模式的束缚，有效调动学生的探究学习积极性，充分刺激学生的视觉感官，促使学生可以直观地进行数学探究学习活动，进而促进学生数学知识的获取和掌握。[1]以高中数学教材中二元一次不等式来表示平面区域的教学为例，本节课程教学中，数学教师为了让学生可以进行探究学习活动，可以运用多媒体教学技术来将二元一次不等式平面区域的形成过程以动画视频的形式进行呈现，让学生可以自主地探究二元一次不等式所表示平面区域的绘制，同时更进一步的巩固学生的数形结合以及分类讨论的数学思想，进而有效提升本节课程的课堂教学效率和教学质量。
二、提出问题启发探究学习
探究学习活动在高中数学教学中的有效渗透过程中，数学教师在课堂上可以根据教学内容提出相应的问题，有效启发学生的自主探究学习活动，充分发展学生的数学思维能力。传统的高中数学教学中数学教师结合课堂有效性提问，在有效激发学生探究学习参与积极性的同时，还可以促使学生形成质疑思维，促使学生对数学教师所提的问题产生质疑和困惑，进而激发起学生的探究欲望。
[2]高中数学学科是一门理论与实践并重的学科，数学教师需要深入了解和掌握学生的实际学习情况，精心的设置针对性的课堂提问，进而有效启发学生的深入性探究学习活动。以等比数列相关知识点的教学为例，数学教师在课堂上可以提出：细胞的分裂——某细胞1小时可以分裂成2个细胞，那么经过n小时的分裂后，细胞总数有多少？如何表示？让学生带着问题进行思考和探究，有效调动学生对等比数列的探究学习兴趣，有效增加学生数学思维的灵敏度，以及对数学知识内容的好感度。再比如等差数列的概念一课，数学教师就可以结合教材中的例题，来引导学生在数列中发现什么，且具有什么特点来进行分析和探究。数学教师在问题设计结束后，让学生结合自身已经掌握的数学知识来进行问题的解决，最大化的加深学生对本节课程知识点的理解和认知，进而有效提升学生的数学学习能力，实现高中数学学科教学高质性以及高效性。
三、组织合作探究学习活动
合作学习是新课程改革教育的基本理念，高中数学教学中渗透探究学习，数学教师通过组织学生进行合作探究学习活动，来培养和发展学生适应未来社会发展所具备的。高中数学教学中开展合作探究学习活动，是探究学习教学模式实践应用的基本形式，它在有效优化学生自主探究学习的同时，还有可以有效的活跃数学课堂的学习氛围，激发学生的合作探究动机，让学生可以进行自主、自觉地互动、沟通和交流，最大化的拓展学生的数学知识探究广度和深度，从而不断地优化高中数学学科的教学效果，实现学生合作学习以及团队协作能力的全面提升。[3]还是以等比数列相关知识点为例，数学教师在课堂教学过程中为了更好的培养学生的探究能力，数学教师可以组织学生开展小组合作探究活动。首先数学教师将学生进行小组分配，规定每一小组人数为六人，接着在为各小组学生布置合作探究任务：1、等比数列与等差数列存在什么关系？2、一个数列各项均不为0是这个数列的什么条件？在数学教师布置合作探究任务以后，教师则需要将课堂完全的交给学生，鼓励各小组之间进行激烈的讨论，并得出相应的结论。通过这样的课堂探究活动来有效培养和提升学生的合作探究能力，促使学生可以形成良好的团队协作精神。
四、结语
总而言之，高中数学教学中渗透探究学习，数学教师需要充分考虑学生的实际学习情况，结合数学学科教学特点来开展多样性的探究学习活动，让学生可以在探究实践过程中掌握数学基础知识的同时，还可以有效锻炼和提升自身的数学知识实践应用能力，使得学生在多元化探究学习的帮助下，强化自身的数学思维和数学能力。
参考文献：
[1]梁永年.谈高中数学习题课中开展探究性学习的实践[J].中学数学月刊.2017（01）：9-11.
[2]周情.试论如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].新课程（下）.2017（12）：230-230.
[3]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理. 2016（28）：55-57.