水红莲
安徽省芜湖市清水小学 安徽 芜湖 241121
游戏是儿童酷爱的活动，特别是低年级学生，它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，把游戏与教学有机结合，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中成才，精心设计，巧妙编排，使游戏在教学中发挥最大的作用。小学低年级学生具有好奇、好动、好胜、好强的特点。他们渴望学到新的知识，但注意力不够稳定，无意注意多于有意注意，而游戏正好可以顺应这一特点，让孩子在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到知识。取得事半功倍的效果，下面我就把自己在教学中开展的游戏活动谈一谈。
一、游戏可以激发学生的学习兴趣
在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏来调动学生的内驱力。用游戏形式创建一个宽松、开放的学习坏境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格地敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。
例如在教学《位置》中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“给大象贴鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸贴在黑板上，但是没有鼻子，吸引学生注意力。“你能准确的给它贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由另一个同学或全体同学用语言来帮助，让他准确地贴好鼻子。学生顿时活跃起来，积极地帮助贴大象鼻子的同学，全体同学异口同声地说：“上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝左一点，可以了！”“成功！”在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉掌握了知识。
二、游戏可以促进学生更好地掌握知识
心理学研究表明小学低年级学生仍然是无意识记占主导地位。在教学中，教师要设法增强记忆材料的直观性，使它带有情感色彩并能引起学生的注意，调动学生智力的积极性和多种感官的参与，使学生在轻松愉快的学习中获得应有的知识和技能。
如在《20以内的加减法练习课》上，我设计了“钓鱼”的游戏。用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼上有一道算式，鱼嘴粘一片小磁铁，学生手拿“钓鱼竿”，鱼竿是一个小棍上面栓一条线，线的另一头系一个磁铁。用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放好“鱼”，鱼身有算式的一面朝上。每8人一组，每人身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面，用鱼竿钓的鱼要与自己身上的得数相同。随着我一声令下，游戏开始。同学们个个聚精会神，手拿钓鱼竿，盯着“塘”的“鱼”忙开了。就连平时不爱动脑筋，经常不按时交作业的孩子，也在津津有味地“钓鱼”。游戏结束，我在验收他们的成果时，惊喜地发现：成果颇丰，令我感慨。在教学实践中，我还尝试了很多其它新颖，有趣的游戏与竞赛活动，如形式活泼的“对口令”、“青蛙过河”；富于思考启发性的“猜数字”；富于情趣的“送信”、“摘果子、“小动物找家”……通过这些小游戏把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生在生动有趣、充满活力的游戏中巩固知识，不知不觉得突破教学难点，也感受到了数学知识应用的实用价值，真正体现了学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中成才，体验了数学的思想方法，品尝到了成功的喜气，从而有效地促进了学生的全面发展。
三，游戏有助于学生合作能力，语言表达能力的提高
《小学数学新课程标准.》总体目标中指出：“让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”与人合作的能力，语言表达能力也是当今社会人际交往中必不可少的。良好的合作能力、团队协作精神和语言表达能力的训练和培养有利于学生今后更健康、全面的发展。所以在数学中可以通过游戏引导学生用自己的语言将游戏中的发现、认识、理解、疑问与同伴交流，从而达到培养学生与人合作的能力和语言表达能力。
我在上《人民币的认识》这部分内容时，我把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握，甚至闹出把人民币的单位一“元”，换算成十“米”，这种张冠李戴的大笑话，让人哭笑不得。我在想，为什么我认真讲授地的一节课，结果学生还是学得似懂非懂的呢？于是就其教学失败的原因来分析，我充分的认识到只有改变我的教法，如何调动学生的学习积极性，研究课堂教法，研究学生。我日思夜想，如何利用游戏辅助教学呢，偶尔一个闪念，我回想起小时候“过家家”的童年趣事，给了我一个启发：把童年摆“过家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，我动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的钱（学具）。让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算，以及把自己所发现的问题与同伴交流。当活动开始时，教室的气氛立刻活跃起来，讨价还价的、付“钱”的、拿东西的，“闹”成一片，俨然一个买卖现场。教学中没有解决的货币换算问题，竟然在这场游戏中不知不觉的解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到巩固，并为今后的教学得以顺利进行打下扎实的基础。事后，我把游戏辅助数学教学和采用游戏辅助数学教学情况作业作了对比，得出了截然不同的结论。
四，游戏可以提高学生的想象力和创造力
在课堂教学中，我们可以通过设计既为教学服务，又能激发学生创造潜能的游戏来达到目的。例如：在教学认识平面图形和立体图形时，我就采用了游戏的形式激发学生的想象力和创造力。例用学具“七巧板”来比赛，看谁拼的图形最有创意和想象力。有的学生用长方形、正方形、三角形组成火箭，有的拼出高楼大厦，还有些学生用图形拼出一辆汽车、一艘大客轮，甚至还拼出了小动物等等。学生丰富的想象力和创造力让我惊叹不已。
五，游戏促进学生动手能力的提高
智慧从动物开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动思维，使思维在操作中得到。
在“9和几的进位加法”时，我没有直接用课件演示，而是让学生提前准备好小棒，橡皮圈。上课中为突破教学难点我引导学生动手操作——摆小棒，强调10根小棒一定要捆成一捆，通过操作，让学生们自己得出9加几的进位加法的算理，然后运用课件演示进行证实，加深学生对算理的理解。取得较好的效果。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。数学游戏作为课堂的有效形式能促进学生动手能力的发展。
低年级的孩子喜欢游戏，对他们来说“玩”游戏是件有趣的事，有趣的才能吸引他们，所以我们教师在选择数学游戏时，要选择新颖的，有童趣的，简单易学的，只要我们细心观察，你就会发现身边有许多数学游戏。
总之，运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质教育的新体现，全新的提高教育教学质量的一条有效捷径。