茅红兵
江苏省启东中等专业学校 江苏 启东 226200
摘要：数学课程是学生进行专业知识学习的基础课程，对学生的能力发展有着重要影响。但由于多方因素影响，如无趣导入、单一教学、学生基础较差等，目前中职课堂学生的数学学习兴趣并不高，课堂教学有效性较差。为改变这一教学现状，遵循趣味教学理念，建构趣味和谐新课堂。中职数学教师就要参透趣味教学理念，从精彩导课入手，为数学课堂开个好头。文章也将从情境导入法、背景导入法、游戏导入法、巧设悬念法、实验导入法、多媒体创设法六个角度探析如何发挥兴趣导入的魅力，建构趣味多彩新课堂。
关键词：中职数学；兴趣导入；有效对策
常言道“良好的开头是成功的一半”。起始的好坏将在一定程度上影响事物的成与败。因此，中职数学教师要从多个角度入手寻找数学课堂的“突破口”，要开一个好头，让整个数学课堂从基调和氛围上充满愉快、充满积极。这样才能够辅助后续数学教学工作的开展，学生才能够在乐学的基础上有效学习。为打造趣味课堂，在上课伊始埋下趣味的种子。中职数学教师就要参透趣味教学理念，从多角度趣味导入，具体方法如下：
一、情境导入法，引人入胜，直接体验
要想让学生进入到数学知识之中，切身实际的去感受数学知识，唤醒学生对数学知识的探究欲望。初中数学教师在教学的过程中就要结合教学内容，创设与之相对应的教学情境，做到“寓教于境”。这样学生成为了“剧中人”，自然而然与数学知识相对话。且中职学校的学生数学学习具有特殊性，中职数学教师可以将数学教学与学生的专业学习、未来应用、生活实际结合起来。这样的情境创设将会更真实，数学知识的实用性色彩也能够突出展示，且学生和数学知识的距离也能够在这样的情境创设之中不断缩小。
如在学习“随机事件的概率”时，教师可以直接创设一个“抽奖活动”。这样的情境来源于生活中随处可见的抽奖，教师准备一个大箱子，里面放满一百张卡片，其中包含无奖、三等奖、二等奖、一等奖，且按照一定的比例储存于箱子中。学生们每个人有一次抽奖机会，这样的趣味抽奖情境能够将学生带入到数学知识之中，学生们根据自己的抽奖活动分析随机事件的概率，学习是主动的，课堂同样趣味满满，教师顺理成章的从情境之中引出本节课的教学重点。
二、背景导入法，知识补充，拓展教学
数学有着源远流长的历史，每一个公式、定理的出现都经历了漫长的时光，是多少人智慧的凝结。为了让公式、定理、概念都变得“有情有味”，带领学生去洞悉他们的色彩。中职数学教师就可以在开展教学活动中利用古典背景知识来做教学引入，目的是为学生展示数学的发展史，带领学生感受数学文化的魅力，深化学生对于数学文化的理解与学习。
这就要求中职数学教师在开展数学教学活动时要做好充足的准备工作，要将丰富的数学文化故事搜集好，为课堂导入做好准备。
如在学习“二项式系数的性质”时，教师可以先为学生讲解南宋时期的数学家杨辉所写下的《详解九章算法》中所提到的“贾宪三角”。这是世界上最早出现的各项系数的排列，甚至比欧洲数学家的发现要早四百多年。这样的背景故事带入很容易让学生在学习该知识时带上自豪感、爱国热情，学生对数学知识的学习不再是孤立的，学习起来自然趣味满满，中职数学课堂也因这样的教学导入而内容丰富，变的生动。
三、游戏导入法，游戏辅助，趣味参与
无论是哪个学段的学生，游戏对他们而言都具有致命的吸引力。游戏能够将学习活动变成趣味的竞赛活动，整个课堂能够变得活力满满。因此，中职数学教师在开展数学教学活动时可以利用游戏导入法开展教学活动。目的是利用游戏辅助，引导学生感受数学学习的快乐，实现“学玩结合”。
当然，在利用游戏教学法做教学导入时中职教师也应当注意“全员性”。即必须保证每一个学生都参与到游戏活动中，这样每一个学生才能够配合教师在游戏中接触数学知识，避免学习上的掉队。且游戏的创设应当结合具体的教学内容多样新颖，这样才能够唤醒学生的学习兴趣。
如在学习“三角函数的图像与性质”时，教师可以根据先前所学习的三角函数诱导公式，开展趣味计算竞赛活动。通过提供不同的题目，计时比一比哪一个小组率先完成计算。这样的趣味游戏能够激发学生的潜能，同时联系了先前的知识引出了后续的知识，具有“温故知新”的积极作用，也是激发学生数学学习兴趣，达到数学教学目的的重要导入方法。
四、巧设悬念法，引疑引思，埋下伏笔
古人云“学患无疑”。在课堂上巧妙设计疑问，布置问题，在遵循学生学习成长规律的基础上制造认知冲突，能够让学生们充满好奇以及强烈的探究欲望，埋下探究的伏笔。
巧设悬念可以包括两个模式，第一是趣味悬念，第二是层次提问。趣味悬念即中职数学教师可以针对数学教学内容设计一个趣味的疑问活动，让学生们成为“小侦探”进行思考；层次提问的趣味性若于趣味悬念，但具有良好的温故知新之效，能够让每一个学生从心理上快速适应数学课堂，回顾先前所学知识，思考后续所学新知。具体采用何种设置悬念的方法，关键在于与教学内容的搭配。
如在学习“四种命题”时，教师可以将接入下一个趣味故事，设置悬念。程明很热情的邀约了四个朋友一起过生日，但在生日当天只有三个人来了。程明于是说道“该来的没来”。结果其中一位朋友听了很生气，离开了聚会。程明又说到“不该走的走了”。结果另一位朋友听了也生气，也走了。这时程明见形势不对，对剩下的一位朋友说“他为什么走了？我又没说他”。结果最后一位朋友也走了，请思考，程明的朋友为什么会离开？这样的趣味提问看上去就十分有趣，能够让学生们纷纷投入到对问题的思考之中，学生的求知欲被调动，后续教学活动也顺利开展。
五、实验导入法，亲身参与，实践观察
许多数学知识可以通过实验演示的方式展现在学生面前，让学生亲身参与、亲身观察。当然，教师要注意提供丰富的数学实验材料。同时，为了保证每一个学生都参与到数学实验活动中，中职数学教师要合理划分小组，让学生们小组共同参与实验，确保每一个学生都是实验的主体，这样的学习更深化。
当然，由于学生实验的步骤、方法不同，在进行数学实验的过程中结果也可能不同。中职数学教师便可以以此为着力点，对比学生的数学实验进行数学知识教学。这样能够基于学生的实验体验引出数学知识，学生对数学知识学习也会更深刻、更主动。
六、多媒体创设法，动态展示，突出重点
一些数学知识相对抽象，很难让学生理解，会造成学生的抵触情绪。为此，中职数学教师可以在导入环节充分发挥现代化多媒体的积极作用，延伸拓展学生的认知活动，进而在动态演示，直观展示的过程中激发学生的主体情感。这样能够借助多媒体实现“化繁为简”，也能够建立一个“动静结合”的课堂。
如在学习“异面直线所成角”时，中职数学教师就可以利用几何画板这一软件来制作动画课件，通过旋转、拉伸、平移等多个模式将画面立体展现在学生面前，让学生在立体空间下通过直观观看了解异面直线所成的角。这样的动画效果能够让课堂趣味满满，同样突出了本节课的教学重点，减轻了学生的理解压力，不失为趣味教学导入的好方法。
结束语：
方法多样，贵在得法；导入有法，导无定法。上述结合教学实例展示了多种多样的导入方法，都能够抓住学生的兴趣点，找准中职数学课堂的突破口实现有效教学。因此，中职数学教师必须在教学实践中积极实践上述方法，要做到善导、善变。这样才能够让中职数学课堂时刻保持生命力与活力，数学教学才能够教的顺利、教的有效。
参考文献：
[1]俞纪辉.中职数学趣味教学开展策略探究[J].好家长：创新教育,2018（24）：37-37.
[2]施双溶.中职数学课堂教学实效性的提升[J].西部素质教育,2019（24）：225-225.