骆光琴
湖南省永州市宁远县太平镇下坠完全小学
【摘要】随着社会经济和教育事业的发展，我国越来越注重小学老师的教学方法，在小学数学课堂中应该提高学生的自主探究能力，有利于激发学生上课的活跃度和积极性，提高听课效率，让小学生更容易的接受新知识掌握新技能，并且运用到他们的日常生活中，提高数学学习的有效性。这篇论文将针对此问题进行简单探究。
【关键词】小学数学 自主探究 课堂 策略研究
【正文】小学数学课堂中提高学生的自主探究能力，有利于提高小学数学课堂的氛围。在小学数学课堂中，课堂氛围是极其重要的。课堂的积极性贯穿整节课的内容，没有积极性的课堂就像没有灵魂一样。培养学生的自主探究能力可以让学生以数学的角度去思考事物。让学生去形成自己的思维方式和思考能力。这对于新一轮课程基础教育改革有很大的推动作用。可以深化教育改革，推进素质教育。使学生们可以自主思考，共同发展。
一、目前小学数学教学现状
现在的小学数学老师大多以传统的教学模式进行教学，传统教育模式是灌输式教育也就是包办教育。传统小学数学教育，老师占主导地位，学生处于被动地位，总是低估学生的思考和选择能力，片面的认为学生没有数学思路不会进行正确的选择，留有思考和选择的时间就是在浪费时间，所以直接将学生思考和选择的过程弱化或省略掉，以谋求更多的讲解时间，但是老师们却忽视了这样教学模式的弊端和给学生带来的不良影响。学生很难自我突破，很难形成自己的思维，无法更好理解知识以及更好将学到的知识运用到考试做题中。
二、如何构建小学数学自主探究课堂
2.1让学生成为课堂的主体
在传统的教学模式下，老师是课堂教学的主体，学生只是被动的接受知识，被动的学习，这样的学习效率比较低，不利于学生培养自主探究能力，也不利于学生把学到的数学知识转化成现实生活中所需要的知识，让数学真正能为学生做服务。所以老师应该对数学教学方法进行了一定的创新，让学生成为课堂的主体。
例如:老师可以在课堂上多对学生进行一些互动环节，多对学生进行一些提问，让学生成为课堂的主体进行主动的学习，或者老师可以让学生提前对课本知识进行预习，让学生自己在下一节课上进行一些讲解，老师负责补充和纠错，在这个过程中可以让学生进行自主学习，慢慢的培养学生自主学习的能力。通过这样的方法可以让学生们更加积极主动的学习数学知识，并且可以让学生自己主动的进行思考。像学生在学习三年级上册的万以内的加减法时，学生可以自己在课堂进行预习，在课上的时候老师让部分学生进行出题让其他学生进行计算，这样可以很好的提高学生的学习积极性。同时老师也可以很好的看出其他学生的预习情况，根据学生的学习情况，对学生进行一些简单的深入学习和补充，可以让学生对这节课的数学知识有一个更好的学习提高学生的数学成绩。
2.2创设有效课堂情景
小学生都比较喜欢玩游戏和听故事，老师在课堂上可以给学生选择几个和数学有关的小游戏进行玩耍，在玩耍的过程中，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的数学学习能力，让学生可以在玩耍的过程中培养自己的自主探究能力。
例如:在学习四年级《应用题》的时候，会学习到很多公式，比如，总价等于单价乘与数量。如果将这些复杂的公式直接灌输给学生，不利于学生形成良好的数学思维。但是如果结合实际，让学生在实际中学习这些公式，可以更好地培养学生的数学思维。在学习价格公式时，老师可以在课堂上进行实物模拟比如，准备20个橘子和20个苹果，一个学生扮演卖家卖水果，其他学生扮演买水果的买家。老师规定一个苹果两元或者橘子一元一个，其他同学来买水果，让学生可以模仿家长买东西的样子进行表演。
如果买两个橘子，需要两元，买三个苹果需要六元。这样学生们就可以在实际情况中总结出一个橘子或苹果的数量，乘以一个橘子或苹果的单价等于橘子和苹果需要的总价钱。这样学生就会自然而然的学会了公式，并且在以后的做题考试中运用的也会更加灵活。而且学生还可以自己选择是当买家还是当卖家。在游戏的过程中学生有很多的自主选择权，可以选择买什么，买几个，或者一个水果卖多少钱。学生可以在创设的课堂情景中不断的培养自己的自主探究能力，让学生可以自主的进行思考和计算。
2.3从多角度解决问题来培养学生的自主探究能力
老师讲课的过程中如果只用一种方法，那么就会固定学生的思维，不利于培养学生敏捷灵活的数学思维，使学生缺乏探究性和学习的积极性。而一个问题，如果从多角度来解决可能会产生不同的效果，学生个性差异不同，学习方法也不同，老师应该根据学生不同的思维，从不同的角度讲解问题可以更好的使不同的学生掌握做题方法，学会知识。
例如：在学五年级《图形面积的应用时》，如果一道数学题是这样的：在小区的草坪中铺两条呈十字形的石子路，给出这块草坪的长和宽和这两条路的长和宽，求这块草坪草地的面积，这道题有两种解决思路，一种是直接用整块草坪的面积减去两条石子路的面积，另一种方法就是把十字路分成的四块草地看作成一块草地先用整块草坪的长和宽减去石子路的长和宽得出的数，再将这两个数相乘，就是剩下的草地的面积。这样将一道复杂的数学题分为两种方法来解决，既提高了学生对数学题的理解，也满足了不同学生不同思维的需求，更大大提高了学生思考问题的学习方法和思维。不同的学生会有不同的数学思维，并且学生的思考能力也不相同，通过多角度的解决问题可以让学生在解决数学问题的过程中有更多的自主选择的权利，可以培养学生的自主探究能力，让学生有更大的发挥空间，所以要想培养学生的自主探究能力就要让学生从多角度来解决问题。
2.4利用多媒体提高学生学习兴趣
在小学数学课堂中，利用多媒体可以丰富课堂的形式，也可以让学生对数学这门学科感兴趣。学生只有对这门学科产生兴趣才可以更好的进行学习，在学习的过程中才可以更好的进行自主学习，提高学生的数学成绩。
例如:小学生在学习图形面积和周长时，老师在上课的时候先让学生们对一年级学习的知识，图形的形状进行一定的回顾，老师可以让学生通过多媒体来看一些和书上有关的图形让学生先了解一下。老师也可以选择其他的方法让学生提高学习的兴趣。像这节课要学习图像的形状，老师可以让学生进行小组合作来进行一些简单的图像的拼接，可以一个人代表五厘米，每个小组由小组内的学生进行讨论来拼接一个图像，其它小组的同学把图形先画下来，表上长和宽，等老师讲完这节课之后进行计算。通过这样的方法学生们可以提前进入一个学习的氛围里，为接下来的学习带来了很多的便利，由于学生在讲完课还有任务要完成，所以学生会更加认真的学习上课老师所讲到的内容。在小组合作的过程中学生不仅可以学习数学知识，还可以锻炼学生的团队合作能力，让学生提高团队意识。老师还可以给学生在课前讲一些关于这节课要学习到内容的小故事让学生提前了解一下这节课要学习的内容。老师可以选择用多媒体来讲述小故事，像让学生通过观看一些和数学有关的无声小视频让学生自己通过看视频来讲述这个小故事，并且告诉老师自己学到了什么数学知识。通过这样的方法来提高学生的学习兴趣。
【结束语】在小学数学课堂中构建自主探究课堂的研究是教育改革的要求，符合现代时代发展的趋势。老师在培养学生自主探究能力的过程中要注重以学生为主体，通过多种多样的教学方法来提高学生的自主探究能力，提高学生的数学成绩。
【参考文献】
[1]李朝阳,胡加福.构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考[J].教师,2015(18):82.
[2]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育,2013(05):102.