刘万利
东坡中学 四川省眉山市东坡区 620000
摘要：对于很多初中生来说，数学是比较难的科目，但是数学又是一门主科，升学考试中占有相当大的分值，要提高学生们整体的数学成绩是很多老师渴望而难求的。这里将探讨核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略，这是非常有利于提高学生们的学习成绩的很好的策略，这个策略将从多个方面进行实施，逐步提高学生整体水平，逐步把数学课构建成为高效课堂，下面来具体探究。
关键词：核心素养 初中数学 高效课堂
数学是初中所有课程中最重要和最主要的课程之一，也是比较有难度的课程，非常容易拉开学生之间的差距，要提高学生整体数学水平并非易事，当下初中数学的教学现状不是十分理想。
一、当下初中数学的教学现状存在的一些问题
当下有相当大部分的初中数学教学现状不是十分理想，主要问题表现在：
1.目标设置不当：一些教师把教学目标设置为统一的或者说唯一的目标，无论是成绩好的还是成绩差的学生都按照这个学习目标，当然学习好的学生则容易达成，成绩差的学生则很难完成学习目标[1]，同时成绩好的学生达成既定目标后难以有进一步的提高，这就是目标设置不当的后果，学生们都难以进步，又何谈提高整体数学水平？
2.教学方法陈旧：很多教师还延续着一板一眼的教学模式和方法，一根粉笔、一块黑板、一名人民教师站在三尺讲台之上口吐莲花，台下学生接受灌输式的教育，虽然这些循规蹈矩的教学模式传承了千百年，也有它一定的效果，但是在信息多样化的今天，这些方法显得有些陈旧了，很多学生会觉得枯燥乏味，继而对数学没有兴趣，从而无法学好数学。
由于了解到当下初中数学的教学现状存在着这些问题，所以经过冥思苦想以及充分的实践，总结了一套可以构建初中数学高效课堂的方案，即核心素养视角下初中数学高效课堂的构建。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建具体策略
要构建初中数学高效课堂就不能忽视了学生核心素养的培养，核心素养在学生学习数学课程中发挥着至关重要的作用，核心素养视角下初中数学高效课堂构建让学生不再是死读书、读死书，而是讲究学习方法和教育方法的，核心素养视角下初中数学高效课堂构建具体策略具体如下：
1.教学目标要合理
核心素养视角下，每一节数学课不应该只有唯一的教学目标，教师要根据学生的实际情况对教学目标进行合理规划[2]。例如，分层设置教学目标。将教学目标进行分层设置类似于因材施教，因为同一段位的学生在知识的掌握和教学方式的接受能力上相近，所以教师应该给同一段位的学生设置一个教学目标，给另一个段位的学生则设置另外一个教学目标，这样有利于教师实施教学方案，确保所有学生学有所得。教师先按照平时成绩或者成绩单的顺序给学生分层分组，一段.根基组，二段.中游组，三段.上游组等若干群组，每组若干成员均以实际情况划分；段位较低的学生则实施最基本的教学目标，段位稍高的学生则实施稍高的教学目标。例如，在讲解《二次函数》时，把教学目标进行分层设置，一段.根基组只需掌握基本概念以及看懂例题即可；二段.中游组则在基础之上合理利用概念做一些练习题；三段.上游组则在基础之上能够灵活运用二次函数于实践解决实际问题。这里需要教师注意在为学生选择实施教学目标时一定要具有科学性，如果给低段位学生选择了高层次的目标则他们就无法完成任务，对学习也会失去积极性；反之如果给高段位学生选择了低层次的目标则他们完成任务就会非常容易，容易造成学生的成绩止步不前。只有科学合理的设置教学目标，才能促进学生整体水平的提高。
2.数学思维要培养
我们现在都知道数学对初中生来说是至关重要的学科，教师和学生会在数学学科上下很多功夫，很多家长为了提升学生的数学成绩还会报许多的课外班，即使是这样还有很多学生的数学成绩不理想，做再多的题、补再多的课也无济于事，这究竟是为什么呢？那是因为逻辑思维在数学中占据重要地位，核心素养视角下只有培养学生的逻辑思维能力他们才能学好数学，数学思维是核心素养中非常重要的一部分，那么数学思维要如何培养呢？正所谓授之以鱼不如授之以渔，简单来说培养学生的数学思维就是教授和培养学生解题的方法，掌握了解题方法，学生则会举一反三，学会一道题会做一类题[3]。例如，已知x=-1是关于x的方程8x3-4x2+kx+9=0的一个解，求3k2-15k-95的值.这道例题是比较简单的，只需要将x=-1代入方程得：-8-4-k+9=0，解得：k=-3，当k=-3时，3k2-15k-95=27+45-95=-23.当老师讲解完这道题时，可能还会有一些同学不了解这种方法，那么就需要老师把这种解题方法为学生总结一下，即将已知的x带入相应的方程求得k值，然后再将求得的k值带入相应的方程，即得答案。如此一来，学生的数学思维就得到了锻炼，今后解题举一反三是不在话下的。
3.数学文化要渗透
社会在与时俱进的同时对人类的要求也是越来越高的，数学文化核心素养也要逐步渗透给学生们，让学生们的知识储备更加充足，学识更加渊博。所以，核心素养视角下教师在教授学生相关课程时也要注意渗透相关的数学文化，让知识与文化合理的碰撞与结合，才可以让学生更好的理解所学知识，让学生们印象深刻。例如，在讲解《三角函数》时，如果教师只是单纯的讲解三角函数恐怕学生们难以理解，可是如果教师运用多媒体手段播放一段相关影片故事那效果就不一样了。运用多媒体可以很好的演绎希帕恰斯是用什么方法推导出了三角函数这个过程的，让学生充分认识到数学文化是如何起源的，激发起学生探索的欲望和学习的兴趣[4]。数学文化的渗透让学习不再是单调乏味的了，它让学习变得生动有趣，学生学习起来也就事半功倍了。
4.生活实践莫忽视
知识若只是纸上谈兵那将毫无意义，知识是来源于生活的，再把它运用于生活，才可以实现它的价值。核心素养视角下初中数学高效课堂构建也不要忽视了生活实践应用，让学生学以致用是实现初中数学高效课堂的重要一环。例如，在讲解《正数和负数》相关内容时，相信很多学生会有一种陌生感，这时教师不妨举例说明其实正数和负数就在我们的生活当中，例如电梯的按钮有1楼2楼3楼……也有-1-2-3……再例如，我们的试卷做对题有+3分，做错题有-3分等等。教师还可让学生举例，天气预报上温度有10度，也有-10度等，这些都是生活中随处可见的正数和负数。通过这些举例学生们可以很快的对正数和负数熟悉起来，然后在讲解相关数学知识时学生就不会有那种陌生感了，生活拉近了我们与知识的距离，学习起来也会得心应手。
5.评价体系要完善
除了以上方法策略之外，评价体系也是核心素养视角下初中数学高效课堂构建不可或缺的一步，教师要对学生的课堂表现以及学习成果给出合理的评价，若有进步则该表扬，利于学生更加积极更加努力；若有问题则该激励，告诉学生这些都是有一个过程的，要帮助学生建立信心，并提出合理建议，帮助学生学习和进步。一个班里时常会有成绩超出常人的优秀学子，或是个别成绩较差的学生，教师还可以根据实际情况为这些比较特殊的学生制定一对一的教学方案，才可以让差生逐渐进步，让优秀的学生仍有上升空间，从而促进班级整体的进步。让通过客观的评价教师亦可从中得到反馈，发现教学中存在的问题和不足，教师则可及时作出纠正和改善，为下一步构建高效课堂提前做好筹划。
结语：核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究到这里就要接近尾声了，初中数学是所有科目中的重中之重，数学老师们都希望打造出自己的高效课堂，可是所有的成功都不是一蹴而就的，在初中数学高效课堂构建策略实施过程中切莫操之过急，切记有句话叫作欲速则不达，教师一定要一步一个脚印的稳扎稳打逐渐运行这种教学策略，发现问题要及时纠正和改善，相信在广大师生的不懈努力之下，一定可以构建成功属于我们的初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]王朝晖;提高学生核心素养,打造初中数学高效课堂[J];数学学习与研究;2018年04期
[2]郭宁华;核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J];新课程(中学);2018年03期
[3]王桂荣;初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J];当代教研论丛;2018年02期
[4]黄富国;核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探索[J];中学课程辅导(教师通讯);2018年06期