张韶旻
宁波市鄞州区中河实验小学 浙江省宁波市 315100
摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学理念与方式方法提出了全新要求，教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，将传统的教学方法作为基础对其进行完善，满足学生的实际需求。小组合作学习不仅仅是一种单纯的学习方式，更是一种全新的教学策略，教师应根据教学大纲的要求，结合实际情况在小学数学课堂教学中合理开展“小组合作学习”，培养学生学习数学这门学科学习兴趣，提高教学质量，满足素质教育提出的各项要求。
关键词：小学数学；小组合作；创新策略
一、小组合作学习在小学教学中的应用意义
（一）培养学生创造能力
在小学数学课堂教学活动中应用小组合作学习法，教师应为学生提供自主学习的时间，学生大胆发表自身观点看法。因此，教师应转变传统教学理念，明确自己只是课堂教学实践过程中的引导者，帮助学生发现问题并解决问题。在素质教育背景下，单一化的教学方法难以满足学生的实际需求，学生不需要根据硬性规定死记硬背课本知识，而是根据自己的理解以及兴趣特点，有针对性的接受理解，并且能够独立分析问题与解决问题，在自主学习的同时提高自身创造能力。
（二）提高学生探究能力
开放性是小学合作学习所具备的主要特征，学生的思维不需要受到限制，可从不同角度进行学习与思考，并且在实践的过程中，掌握与理解和数学相关的知识内容，学生能够从不同角度获取自己所需要的数学知识，在实践的过程中明确解决问题的方法，探究相应的客观规定。随着时间的推移，提高学生的探究能力与创新精神，改变固有思考问题的方式，愿意积极主动参与到课堂教学活动当中，加强与他人的交流互动，真正提高学生的探究能力。
（三）激发学生学习兴趣
因小学阶段学生年龄的有限，正处于一个相对较为特殊的学习阶段，对于外界新鲜事物充满好奇心，并且具有较强的求知欲望，但是因天性爱动难以长时间保持注意力。小学数学这门学科具有较强的抽象性，学生为学好这门学科，需要付出更多时间与精力积极投入其中。因此，小组合作学习能够将学习和娱乐相互结合在一起，进而激发学生学习数学这门学科的兴趣，真正提高学生的主观能动性，满足新课程改革提出的各项要求，促进学生全面发展。
二、小组合作学习在小学教学中的应用现状
（一）学生参与度有差异
因每位学生都是不同的个体，其学习素质、兴趣爱好等均存在差异性，面对同一问题，不同的学生在学习与思考的过程中也会存在差异。例如，对于学生能力较强的学生而言，在学习的过程中敢于积极发表自身观点看法，但是能力欠佳的学生则对于问题的见解较少，在合作学习当中的收获也十分有限。因部分教师在应用小组合作学习模式的过程中，更加侧重于整体的学习情况，并没有给予成员个体的学习情况给予相应的重视，影响学生后期的发展。
（二）合作学习流于形式
所谓小组合作学习，就是需要组内成员积极参与其中，共同完成教师所布置的教学任务。因此，学生应事先明确自身的学习任务，与组内成员相互交流，在合作的过程中完成教师所布置的任务。
但是，在小学数学教学活动中应用小组合作学习的方式，部分学生过于注重完成自身的任务，却忽略小组合作学习的意义，甚至不愿意参与其中。因小学数学合作学习缺乏实质性，无法将合作学习的精髓体现出来，难以达到预期的教学效果。
三、小组合作学习在小学教学中的应用策略
（一）注重培养学生学习兴趣
激发学生学习数学这门学科的兴趣，是保证小组合作学习活动顺利开展的前提基础。因此，教师可根据具体的教学内容，为学生营造一个问题讨论情境，激发学生学习数学这门学科的兴趣，学生愿意积极主动参与到合作学习当中，将小组合作学习的作用充分发挥出来。例如，在为学生讲解“长方形与正方形”时，教师可借助正方形、三角形、平行四边形等各种形状的图片，带领学生数一数图片当中长方形与正方形的数量，引导学生积极参与其中。另外，教师应为学生提供自主学习的时间与空间，以小组为单位进行讨论，教师在这一过程中鼓励学生大胆发表自身看法。保证学生在小组合作学习的过程中，取得不同程度的发展。
（二）教师充分发挥引导作用
将小组合作学习法应用到小学数学课堂教学活动当中，教师应充分发挥自身引导者角色。为从根本提高合作学习的成效，教师在开展小组合作学习活动的过程中，应加强与学生之间的交流互动，时刻关注学生合作学习的动态，以及合作学习当中存在的问题，及时对学生进行正确引导，提高小组合作学习的效果。除此之外，对于学生的观点与看法，教师应给予更多肯定，保证学生个性化的发展。另外，还应鼓励学生从不同角度分析问题与解决问题，培养学生的自主学习能力与创新精神。教师对学生进行相应的引导，帮助学生正确理解知识内容，提高学生合作学习的效果。
（三）积极改变传统教学方法
部分教师受应试教育理念根深蒂固的影响，难以在短时间内转变自身教学理念与方式方法，使得课堂当中的合作学习流于形式。若教师并没有给予合作学习高度重视，学生则难以体验到合作学习的乐趣，直接影响课堂教学质量。因此，教师应结合实际情况对教学理念进行创新，并更新教学方法，帮助学生快速融入到合作学习课堂当中。良好的学习习惯、较强的合作能力，均是学生合作素养的体现。因此，教师可通过开展合作学习教学活动，充分掌握学生的学习情况以及思想变化。学生在这一过程中可大胆发表自身观点看法，将其作为基础进行深入合作探究。教师应给予学生更多鼓励，当发现问题后给予正确的指导，起到事半功倍的效果。
四、结语
总而言之，在小学数学课堂教学活动中应用合作教学法，对于提高学生学习兴趣、培养学生探究能力具有重要现实作用。因此，教师应改变自身传统教学理念与方式方法，开展课堂教学活动时充分尊重学生的主体地位，发挥自身引导作用，结合具体的教学内容为学生营造良好的教学氛围，真正培养学生的创新意识与探究能力。另外，教师应加强与学生之间的交流互动，及时了解学生对知识的掌握情况以及思想变化，进一步关注合作学习在小学数学课堂当中的开展情况，真正提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
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作者简介：张韶旻（1979-08-17），男，汉族，籍贯：宁波，学历：本科，研究方向：小学数学