翟俊杰
江苏省宿豫中等专业学校
【摘 要】数学课程是极具抽象意思和逻辑思维的一门学科，因此学习难度相对而言比较大，容易导致学生的畏难情绪。通过趣味性教学的方式，能够一定程度上提高学生学习的积极性，有利于学习效率的提高。因此，本文积极探讨在中职数学教育中的趣味性教学方式，努力寻从而提高课堂教学质量。
【关键词】中职；数学；趣味性教学
1.引言
数学在中等职业技术院校的课程中，是一门难度系数较高的学科。因为它需要一定的抽象思维，同时也需要学生具有逻辑思考能力。因此，在中职数学的教学过程中，可能会引发学生的畏难情绪，无法提起学习兴趣。而兴趣才是激发学生主动学习最主要的因素，若数学的学习对学生而言，毫无兴趣可言，那么学习的效果也可想而知。故，对于中职数学教育的教师而言，应该努力寻求方法，提高课堂的趣味性，只有这样才能激发学生在学习中的求职欲望，让他们愿意主动学习数学，参与数学，享受数学。
在提高数学教学趣味性的过程中，需要老师进行不断的尝试与探索，运用多种手段，提供多样化的教学方式，丰富教学内容。在课堂中融入有趣的故事，将课程联系生活实际等等都是可以进行尝试的方法。接下来本文就进一步探讨增强中职数学教学过程中趣味性的方法，并例举相关实践，以期为中职数学教师提供一定的借鉴意义。
2提高中职数学课堂教学质量的有效策略
2.1积极开展情景化教学
中职教师在进行数学教学的过程中，可以积极运用情景化教学，将生动形象的情境带入到抽象的数学中，通过情景实例，调动学生学习的积极性。同时，在具体的情境中，能够让学生们更易理解抽象的数学概念，学会对数学知识的运用。具体应用实践，可如下例所示：
在进行等比数列相关课程的教学中，中职数学的老师可以引用《国际象棋赏赐？的故事进行课程的引入。在这一故事中，国际象棋的发明者因为发明了象棋而受到国王的赏赐，当国王询问发明者需要何种赏赐的时候，发明者回答到：“我想要的赏赐非常简单，仅仅只需要您赏赐麦粒于我。在棋盘的第一个格子里放入一颗麦粒，下一个格子中放入两颗，之后是四颗。根据这样的规律，在下一个格子中放入上一个格子数量的两倍即可，用此方法，将象棋棋盘上的64个棋格都放上麦粒便行。”就像大家所想的一样，国王也觉得这个要求并没有难以实现，因此欣然同意了，但是实际上举全国之力，国王都无法满足发明者的要求。
通过这样故事化的引入，势必会引起学生们极大的好奇心，他们会想了解究竟是因为什么原因导致故事中的情况发生。这就会调动学生的积极性，引发学生的求知欲。接下来教师就可以总结这些麦粒摆放中的特征，引出等比数列的特征以及概念，并通过讲解等比数列的相关知识，为同学们答疑解惑，使得同学们在强烈的兴趣在展开数学课程的学习，深入理解了等比数列的相关知识与应用。
由此可知，中职数学的老师，可以积极采用情景教学的方式，寻找生活中融入数学知识的小故事，引发学生的学习兴趣，调动学生主动思考、主动学习。
类似的例子还有求和数列中可以引入“有女不擅织”的相关小故事。在“极限”概念的讲解中可以引入“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的小例子。在趣味性的故事背景下，让学生们学会思考与总结那些抽象难懂的数学概念，学习故事中所包含的数学思想，提高学生兴趣之余，还能进一度锻炼学生的思维能力以及抽象概括的能力。
2.2灵活使用实验开展教学
新课改背景下，教学工作不仅仅局限与理论的教育，也要求老师们加强相关的实践教育。对于中职数学教师而言，也可以积极引入相关实践环节，灵活运用实践的方式，开展相应的数学教育工作。让学生理论与实践相结合，调动学习积极性。
具体应用，可如下例所示：
中职数学教师在讲述“数学归纳法”这一知识的时候，可以通过多米诺骨牌的游戏实验引入教学内容。通过反复推倒骨牌，让学生们不断进行归纳，总结出骨牌逐一倒下的相关因素。在反复的推倒过程中，引导学生采用抽象化而非具体化的语言进行总结，得出抽象化描述。即抽象归纳出骨牌全部倒下的因素有两个：其一是第一张骨牌被推倒；其二是位于第K位置的骨牌倒下，且它成功将位于第K+1位置的骨牌推倒。通过这样的骨牌实验，学生们非常清晰的理解了何为“归纳总结”，并不仅仅只是对它字面概念的了解与背诵。
受限于中职学生自身知识、能力以及基础的欠缺，导致很多学生无法对数学的学习提起兴趣。此外，数学的学习难度大、理解困难、概念抽象，更加剧了中职学生的厌学心理。中职教师应该从根源出发，用趣味性的方法降低数学的理解难度，化繁为简，化抽象概念为具体实验，让课堂变动更加生动丰富。提高学生思辩能力，增强学习效果，改善教学质量。
2.3 灵活使用诗歌
我国历史悠久，具有浓厚的文化底蕴。在传统文化发展积淀的过程中，形成了无数优秀的文化作品，诗歌就是其中最具有代表意义的一部分。在中职数学教育的过程中，教师可以尝试以诗歌进行引入。能够进一步提高学生的思维能力，加强学生的理解。同时，能够带动课堂的活跃程度，提升学习兴趣。具体应用，可如下例所示：
在讲解“极限”之一部分的内容时，可以引入“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一诗歌。诗歌的含义中便有着和极限密切相关的内容，一艘孤帆慢慢的远离，挚友也相距的越来越远，慢慢的小船无法看见，只剩下渺小的一点点影子，最后只看见江水依旧向东流，仿佛直达天际一般。在这一首诗中，能够看到，当距离（n）逐渐增大的时候，挚友（数值）也越来越小，通过诗歌引入极限的相关概念，能够强化学生理解，丰富数学课堂的趣味性。
2.4 引用古代数学思想
将古代数学中的相关知识结合当下数学课堂中需要传授的知识，展开中职数学的教学工作，能够丰富教学的趣味性。运用古代数学知识，结合我国数学家的相关故事引入教学，能够充分激发学生的学习热情。在我国古代，有着丰富的数学历史，《九章算术》等相关数学著作中，蕴含着丰富的数学知识。
中职教师在展开数学教学的过程中，需要从知识点中找到能够对应的相关的数学历史，学习数学历史中的先进思想，以及思考方式。同时结合数学家们的小故事，引发学生学习的兴致，增强教学中的趣味性。
2.5 教学贴近生活
中职数学教师在展开教学的过程中，应该在生活中发现数学知识，挖掘能够运用在教学中的事例。以生动形象的生活实例，让学生们进一步深入了解数学的知识点。具体应用，可如下例所示：
在讲解“等比中项”的相关知识的时候，可以引入日常生活中常见的“黄金比例”进行讲解，让学生们自己计算，主动应用学习到的知识，动手实操，理解艺术美感，理解数学知识，增强课程趣味。
结语
众所周知，数学是一门基础性的学科，对于中职学生群体来说，具有至关重要的意义。中职数学教师在进行授课的过程中，应该改变传统教学方式，积极开展教学创新，展开提高教学趣味性的实践，并在实践中不断总结经验，让数学的教学形式更加多样、内容更加丰富，趣味性更强。只有这样才能提高学生学习的热情，提高学生学习的效率，完善课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 张明华. “分组竞赛式”教学法在中职数学教学的实践与思考[J]. 职教通讯, 2011(18):25-27.
[2] 董晨, 李继芳. “分组竞赛式教学法”在网页设计课程中的探索与实践[J]. 计算机教育, 2007, 000(05X):113-114,15.
[3] 谢丽萍. 中职数学分层与分组相结合的课堂教学模式[J]. 教育现代化, 2017, 004(021):155-156,165.