项明芳
深圳市龙岗区保安学校
【摘要】随着我国经济能力的发展，教育行业发生了翻天覆地的改变，从传统的应试教育逐渐改变为当今的素质教育，学生的各方面数学能力也被要求的更高，数学这门学科本身具有其抽象性和逻辑性，教师要提供给学生发现问题的平台，以及鼓励学生积极提出问题，拓宽学生的大脑开发，锻炼学生的数学思维。
【关键词】初中数学主动提问有效途径
【正文】从最初的一维数学到二维三维数学，初中数学具有一定的难度，学生发现问题并提出问题是学生进步的源泉，因此在教学过程中，教师应该教会学生如何发现问题。教师要改变传统的教学方法，拉进与学生之间的距离，从而学生更乐于同教师探索数学问题。
一、营造良好的课堂氛围，积极同学生沟通交流
初中时期的学生往往处于青春阶段，他们的叛逆性较强，然而也是对于新鲜的事物具有较强求知欲的时间段，教师要抓住学生这一阶段的特点，利用学生的好奇心，鼓励学生积极的参与到课堂中来，深入思考，使大脑处于提出问题解决问题的模式。传统教学中教学核心都是以教师为主，忽略了学生在课堂上的主体性，对于处于青春期阶段的学生，教师则需要更加关注学生的状态，将学生作为教学的根本，养成学生学习的“主人翁”意识，从而培养主动学习的习惯。其次教师要区分生活和工作之间的区别，不要把生活中的一些坏情绪带到课堂中来，影响学生在学习中的心情，同时也不要对一些成绩差或成绩好的学生存在偏见，让学生的心里不平衡，教师应该积极营造良好和谐的课堂氛围，尊重每位学生的个体差异性。教师还可以在教室内适当添加一些绿植，或者鼓励学生进行教室美化，通过这些感官的刺激，让学生的身心更加轻松，在课堂中更加乐意同教师互动。最后，教师可以定期在班内做一些调查问卷，调查学生对当前的教学方法有什么意见，希望将来教学方法如何改进等，落实以学生为核心的数学教学，保证学生能够在一种平等的环境中进行数学学习。
二、创设生活情境，引导学生提问问题
数学这门学科概念性较强，学生是否能够把握且熟悉的运用概念是学生数学能力高低的体现。教师可以通过创设生活情境来吸引学生的注意力，让学生联系实际，增加情感体验，将数学理论知识转化为生活实际问题，告知学生数学的应用性以及对我们未来发展的重要性，引起学生的重视。创设生活情境，可以提高学生在生活中的数学联想能力，在数学教学中有着事半功倍的效果。与此同时，初中阶段的学生往往情绪比较敏感，因为害怕在他人面前出错，所以变得内向害羞，在课堂中也变得不乐于同教师和学生进行互动，教师在这一阶段要避免一些学生认为自己因为不会某些题，就认为自己是笨蛋的想法。另外，教师要告诉学生不应否定自己，要敢于质疑，教师说的不一定全是对的，而每个人都有自己的特长，不应该因为自己在某些知识点的不理解，就否定自己的数学学习能力。
例如，在北师大版八年级下册《不等式》的教学中，教师可以先在课前留下预习作业，让学生带着问题进行上课，并把自己的问题写在课本的标题上，方便学生在进行复习时，一眼就能明晰自己当时产生的问题，并进行复习。教师在课上教学时首先为学生讲解本节课的教学任务是理解不等式的概念，能够感受生活中的一些不等量，而本节课的教学难点就是不等式概念的理解。教师可以在课前创设生活情境，“同学们，在日常生活中，我们的父母经常会把大概大约估计这类词放在口边，这就说明大概大约估计对于我们是非常重要的，而生活中哪些存在这些大概大约估计呢？如何计算这些大概大约估计呢？同学是否想知道呢？”，吸引学生的注意力，让学生融入到课堂中，在教师为学生讲述完课堂内容后，为学生设置问题“以前的人在过年时都会燃放鞭炮，而想要避免受伤，就要站在鞭炮10米之外的地方，如果鞭炮燃烧的速度是0.2米每秒，而人的离开速度是0.4米每秒，那么鞭炮的导线大概要多长才不会伤到我们呢？”，让学生积极探讨，在探讨过程中提问问题，加深对于知识概念的理解。
三、改善评价制度，建立数学学习小组
传统教学中往往是以应试教育为主，这样就否定了学生在日常中为了获得高分所做的努力，有些学生可能已经很努力了，但是成绩还上不去，因此教师不应该对这些学生怀有鄙夷的态度，而是应该进行积极引导，乐于学习并向往学习的学生都是好学生，教师要发现这些学生的闪光点，加以培养。初中阶段学生的学习压力相对还比较小，这时候重要的是培养学生的学习能力和学习态度，不要让学生过度的看重成绩，这不利于学生之后的发展。教师可以在班级内创设学习小组，通过学习小组将自己日常学习中产生的问题在小组内部讨论，并将成员中出现的问题，写在纸条上由教师统一收取，通过看学生提出的问题，了解学生当前的问题所在，针对这些问题，进行专门性的讲解，让提问性课堂变得更加高效。
例如，在北师大版八年级数学《一元一次不等式》的教学中，教师可以将学生在课堂上的笔记作为学生的日常成绩，学生的笔记往往能看出学生学习的态度，而在这些笔记中，教师要求学生能够自问自答，提出三个本节中比较重要的问题，并在问题下方写出自己的答案，考察学生对于本节内容学习的深度以及是否对重要知识进行掌握。其次，教师可以设置学习小组，学生在最开始学习一元一次不等式时，对于X这种函数会有一定的压力，就可以通过小组之间互相出题的模式进行数学学习。教师可以让每个小组选一名代表进行抽签，选出竞争小组，让两个竞争小组之间互相出关于不等式的问题，每个小组要出5个，答出问题比较多的小组可以要求对方的小组帮自己打扫卫生等，制定相应的奖惩规定，提高学生的竞争意识。
【结束语】综上所述，在初中教学过程中提升学生的数学能力是十分重要的，提出问题是学生进步的重要源泉。教师要注重对于学生主观能动性的培养，改变传统教学模式，创新课堂教学形式，以学生的学习情况为根本进行科学的教学规划制定，从鼓励学生提出问题到让学生提出的问题足够经典，循序渐进的引导学生自主学习，切实提升学生的数学能力。
【参考文献】[1]陈兴康,罗仕方,陶安莉.初中生数学创造性思维培养策略探析[J].中学教学参考,2021(12):24-25.
[2]林城.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].中学教学参考,2021(12):26-27.