毋朋霞
山西省运城市河津市第四小学
摘要：课堂提问作为小学数学课堂重要的教学方法之一，教师必须要运用好课堂提问。课堂提问不仅可以帮助教师很好地了解学生对于数学知识的掌握能力，而且还能够有效地促进学生和教师之间沟通和交流。通过提问的方式，学生不仅可以锻炼了思考问题能力，还能够将知识点进行复习，从而能够更好地获得知识。但是，当前的小学数学课堂上依旧还存在许许多多的问题，从而导致数学课堂学习的有效时间得不到充分利用。本文针对小学课堂的提问存在的问题以及相关的优化策略进行了分析。
关键词：小学数学；课堂提问；思维能力；优化策略
引言
对于教师而言，教师必须在第一时间掌握学生们对于当前所讲数学知识掌握情况，然后可以根据学生的掌握情况进行接下来课程的推进速度。所以，面对当前小学数学课堂存在的问题，必须要进行优化，让提问的方式在小学课堂中发挥更加重要的作用。
一、小学数学课堂当前提问存在的问题
（一）教师提问形式单一、内容单一
在当前的小学数学课堂中，教师对于所学知识的提问形式过于单一，提问内容没有创新性。出现这种情况很多时候都是老师在课前并没有精心地备课，并且对于课堂上提出来的问题基本上都是源于教材，所以就导致教师所提问的问题没有创新性，过于单一，这样的问题很难检测出学生的学习情况。除此之外，还存在一些更糟糕的情况，就是很多数学教师，根本就不去提问，甚至提问的问题水平更是低的不行，根本无法检测出学生对于知识的掌握能力。通常这些教师要不就是对于数学没有真实的教学能力，或者就是对于小学教学不够重视，长时间的这种教学也逐渐使教师养成了懒惰的习惯，对学生的学习情况根本就不掌握，只是每天做完自己的本职工作就觉得已经完成了任务。这样的教学方式和教学内容肯定会使学生的学习成绩无法提高。
（二）提问的数学问题不合理，缺乏深度
很多教师在进行提问的过程中，就是根据自己的教学情况和自己所掌握的知识进行提问，根本没有经过精心准备，要么就是提问的知识水平过高，导致小学生当前的水平根本无法理解到那个层次；要么就是直接根据教材上的问题进行提问，很多教材上的问题过于简单，根本不能检测出学生对于知识的掌握能力。另外，在当前的教学模式中，主要采用“教师主动提问，学生被动回答”的教学模式。这种教学模式也导致了教师一直处于主导地位，认为自己所提出的问题都是十分合理的，一旦学生回答不出来，就认为学生没有学好，导致学生无法更好地在提问中获取更多地知识。所以，学生无法使自己的思维能力得到更好的运用。
（三）学生对于提问热情不高
对于当前的教学模式，教师主要处于主导地位，这也就在学生之中形成了高高在上的形象。所以就导致很多学生在心里对老师是处于一种比较恐惧的状态。因为可能有的教师脾气不好，对于学生提问回答错误之后，教师可能会严厉地批评学生，更有甚者，可能会对学生做出体罚的行为，这也就是学生内心产生恐惧感，对于老师的问题，有时候即使心里有了答案，也不敢去回答，因为害怕一旦自己回答错了那么就会面临教师的批评，学生即使有想法也不敢说，不利于学生的思维能力的培养。
所以，这种教师主体地位的形成，对于学生提问的效果并不佳，学生很多真实的想法都无法在第一时间得到反馈，教师也就很难在第一时间掌握学生的学习情况。
二、优化小学数学课堂提问思维能力的策略
（一）精心设计教学问题，丰富提问内容
对于这点，教师应该在提问教学上多花一些时间。首先，在课堂的提问中，应使提问具有趣味性。本来数学这门学科就是一科学起来非常枯燥的学科，很多学生在学习的过程中逐渐就失去了兴趣。所以，教师要在课堂提问中充分发挥提问的趣味性，让学生在枯燥的学习中感觉学习数学也是可以让他们获得学习兴趣，激发他们对于数学的学习兴趣。其次，提出的问题应该紧扣教材里面的重点和难点。教师可能刚一开始提出一些简单的趣味性问题，随着学生们学习兴趣的提高，要加入重点和难点知识的提问，重点知识是对学生所学知识的掌握情况进行了解并加以巩固，并且进一步强化学生的思维能力以及对于问题的解决能力，而难点知识是对学生进行思维能力的进行了扩展，学生可以充分运用所学知识进行解答，有利于思维能力培养以及创新能力的发展。
（二）把握提问时机，发挥提问效率
教师在上课的过程中，要充分把握提问时机。合理的提问时机有时候可以产生事半功倍的效果。比如，教师在进行知识推导的过程中，教师完全可以结合所学知识通过问答的方式将知识推导出来，这样的过程就是一个对于学生思维能力锻炼的过程，可以最有效地激发学生的思考探索能力。学生长期在这样的提问下，逐渐就会形成自己的思维方式和解决问题的方法。
（三）学生要有主体地位
在传统的教学模式中，教师一直处于主体地位，对于学生问答的积极性产生了严重的影响。在目前国家新课改的要求下，教师必须要尊重学生的主体地位。对于课堂上的问答模式，也应该逐渐转变为讨论的模式。教师要改变以前的教学模式，可以通过分组的情况进行上课，然后在课堂上，对于教师提出来的问题，可以现有同学在小组内进行讨论，然后小组在与教师进行汇报总结，教师对于学生遇到的问题，也要有耐心地讲解。这样不仅调动了每个学生学习的积极性，还是每一个学生都参与进来。
结语
总而言之，小学数学课堂上提问是一种非常重要的教学方式。不仅可以使教师检验学生对于课堂知识的消化情况，同时还可以培养学生对于问题的思考能力和解决问题的能力，对于培养小学生的数学逻辑思维能力有着极其重要的作用。
参考文献：
[1]陈华华.构建小学数学思维可视化课堂的实践探索[A].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C],2020:1303-1304.
[2]汤柳芳.小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J].华夏教师,2016(05):29-30.