浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用

发表时间:2021/4/22   来源:《教育学文摘》2021年第3期   作者:王淑英
[导读] 近年来,随着教育体制改革的不断深化与信息科学技术的不断发展
        王淑英  
        福建省三明市三元区建设小学 365000
        摘要:近年来,随着教育体制改革的不断深化与信息科学技术的不断发展,一系列全新的教育模式被陆续的应用于现代教学之中,其中极具代表性的就是思维导图教学法。思维导图教学法在小学数学教学中的应用,为数学教育提供了一套全新的教学方法,其对于帮助学生克服数学学习障碍以及促进学生养成良好数学思维和数学学习习惯具有着十分重要的意义。基于此,本文就针对小学数学教学中思维导图教学法的应用进行了探究。
关键词:小学数学;教育改革;学习习惯;思维导图
引言
        思维导图,是当代教育蓬勃发展背景下逐渐新兴起的一类全新教学模式,其主要就是将人们头脑中一些抽象的理论、概念通过图示的方式进行转化和表达,从而使得原本抽象难懂的知识变的更加生动和有趣,更便于学生理解和掌握。在小学教育阶段,数学作为一门重要的课程,也是一门难点科目。很多学生在学习过程中往往会由于其抽象性和乏味性导致学习困难,思维导图的引入便很好的解决了这一问题。
一、思维导图在小学数学教学中的应用价值分析
(一)有助于提升学生独立思考能力
        思维导图的应用并不是单纯的知识罗列,而是在结合着学生兴趣爱好以及对知识认知程度不同的基础上进行的一种有目的、有层次的制作,其所侧重的还是学生对自己知识掌握的认识和考虑。可以说,在进行思维导图的制作过程中,能够促使学生自主学习能力得以全面有效的发挥。另外,思维导图的具体框架也切实体现了学生自主思考的过程及思维方式。
(二)有助于促进学生思维创新
        与传统教学模式下的那种被动化接受教师现成知识相比,思维导图模式更加侧重于学生的自主学习,在思维导图教学模式中学生往往也需要付出更多的努力和实践,学生们往往需要将自己脑海中的已有知识进行创造性的整合,从而以一种最佳的方式进行呈现,由此不仅充分提升了学生的参与性,而且还有效地锻炼了学生们的创造性思维。
二、小学数学教学中思维导图运用策略
(一)利用思维导图优化知识结构,调动学生学习积极性
        数学是一门比较特殊的语言符号,是小学教育阶段的一门重要课程。在日常的教学过程中,借助思维导图来开展数学教学,不仅能够帮助学生更好的掌握抽象乏味的数学知识,同时也能够帮助学生在理解数学知识形成过程的同时更好的完成知识框架及结果的表达,从而促使学生的学习质量得以大幅度的提升。比如在进行“角的认识”相关内容的教学时,我们便完全可以利用起思维导图这一有效教学辅助工具,结合“角的认识”相关知识组织学生一同进行思维导图的绘制,如下图1所示。
        
        
        
        
        
        
        
        
        
       
        图1  角的认识思维导图
        
        此外,在素质教育大力推进的教育发展背景下,数学教学不仅要关注基础理论知识的教学,同时更要关注到学生创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展,不仅要关注学生的主体地位,同时还要保证数学课堂教学人性化管理的顺利落实,努力为学生创设出一个良好的学习环境。因此,在教学过程中教师要紧密结合以学生为中心的基本原则,遵循学生的身心发展规律,巧妙运用思维导图,从而为学生进行系统、全面的数学知识展示,帮助学生梳理并完善一套直观、形象的数学知识体系。
        如在我们进行“一个因数是两位数乘法”这部分内容时,笔者就在课堂上增添了“小篇子练习”和“例题板演”等内容,以此来向学生讲述相应的知识点。这样的一种教学设计与传统那种按照教材机械化讲读的方式更加详细,但这样一种教学需要教师能够提供出更多的例题,而且也对学生们的理解带来了较大的难度。对此,我们就可以充分利用思维导图来对相应的乘法知识内容进行总结,帮助学生通过直观的知识图形更加深刻地掌握这一部分内容的知识结构,强化学生理解。
(二)利用思维导图突破教学重点、难点,强化教学反思
        对于小学生而言,思维仍旧是以形象思维为主,在数学学习过程中特别是对于一些抽象性的数学概念学习起来往往是难度重重,在这样一种情况下,如果教师不顾及学生发展特点依旧盲目的采取传统的那种“灌输式”和“填鸭式”教学的话,不仅不会帮助学生很好的去理解和掌握相关数学知识,而且还可能会造成学生出现概念混淆的不良局面。因此,为改善这一问题引入思维导图教学法也就成为了必然。
        比如在我们进行“多边形认识”这部分内容的教学过程中,由于这部分内容所涉及到的新图形比较多,而且不同图形在性质和特征方面也会存在一定的异同,学生掌握起来也会具备一定的难度。针对这种情况,笔者在教学时就采取了一种思维导图的策略,通过边画图边讲解,并将这些不同图形之间所存在的内在联系进行了科学的导图设置,从而帮助学生能够更加直观而清晰的掌握不同图形之间的相互关系。
(三)利用思维导图构建数学错题集,提升学生学习效果
        好奇心重、求知欲强、归纳整理能力缺乏以及学习过程中缺少必要的反思,是小学生的独特发展特点。教学过程中,面对教师多提出的数学错题集整理的要求往往也会不以为然,单纯的为了应付教师检查而简单的将错题抄写一遍,甚至个别教师还对错题整理的这一教学行为持以不屑和反感的情绪。为更好地改善这一现状,就需要教师及时的革新自己的教学观念和思路,加强教学引导,让学生明白错题整理的意义,同时还要充分利用起思维导图这一方法来帮助学生去进行知识的归纳和整理,以此有效的提升学生们的学习效率。
三、结语
        总而言之,在素质教育大力发展的全新教育发展背景下,加强思维导图的运用已成为小学数学教学改革创新的一项必然举措。在后期的教学实践中,教师要积极革新教育理念,尊重学生主体地位,坚持以学生为中心,善于借助思维导图来进行教学设计,确保思维导图教育效果的高效发挥,也促使学生学习效率大幅度提升。

参考文献
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[2]李红.落实核心素养,构建高效英语课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊(校长),2021(02):70-71.
[3]郑有桂.思维导图在小学数学低年级课堂教学中的有效运用[J].新课程,2020(47):192.
[4]何美燕.思维导图在小学数学课堂教学中的应用思考[J].数学大世界(下旬),2020(02):62.
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