陶 然
淮安生态文化旅游区实验小学，江苏 淮安 223000
摘要：创新是一种意识，更是一种实力，创新能力的培养是素质教育的重要内容，同时也是社会发展的重要动力。在新课标下，小学数学教学活动中学生创新能力的培养，其受到了关注与重视。在培养小学生创新能力的过程中，其不仅需要学生具备较为扎实的理论基础，而且需要教师的多方面努力。只有在师生的共同努力下，方能在小学数学教学活动中推动并实现学生创新能力的培养与提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;学生创新能力;培养研究
引言
小学数学作为逻辑性较强的学科，着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力，旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。而创新意识的培养，即为教师通过对传统教学方法的改革，使学生于原有能力基础之上，为解决当前新问题而突破既往藩篱、创建新理念的一种思维活动，可使学生自主发现并解决问题的能力得以锻炼和强化，促进小学数学教学效率提升。
1 小学数学教学的发展现状以及存在的问题
在小学阶段的学校教育中，数学作为与语文和英语并列的基础性学科，其重要性不言而喻。激发小学生对数学学科的兴趣，提高小学数学的教学质量和效率，增强小学生的数学学习能力一直以来都是小学数学教师探究的核心内容。随着互联网时代的到来，新兴的科学技术与教育教学的领域为小学数学教学带来了新的发展契机，也带来了新的发展方向，促进了小学数学教学的进一步完善和强化。但是与此同时，教学过程中也仍然存在着许多的问题，并且表现出了新的方向和形式。因为与语文和英语相比，小学阶段的数学具有一定的抽象性，所以大部分小学生在学习的过程中都遇到了一些困难。再加上教师缺乏对学生的全面认识和了解，在进行教学设计以及完成课堂教学的过程中忽略了对学生的适应问题，甚至坚持沿用传统的教学模式和方法而不进行创新。这些因素都导致数学课堂对小学生缺乏基本的吸引力。而小学生本身在具有较强的好奇心的同时缺乏自我克制能力，所以在数学课堂上容易被其他的事物和内容所吸引，进而不能专注于教学的内容，出现走神的现象。在这样的课堂氛围之下，教学效率和质量自然得不到保证。
2 小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究
2.1 树立“数学源于生活，用于生活”的新理念
生活中处处有数学，而比数学知识更加重要的是数学思维方法，尤其是数学创新思维，这才是数学学习的灵魂和根本目的。教师教学生学数学，并不是单纯地教会学生解某一道数学题，或者是考一个好成绩，而是要让学生学会问为什么，要让学生懂数学，学自己身边的数学，并运用自己学到的数学知识解决生活中遇到的实际问题。数学源于生活，又用于生活，所以在教会学生基本数学知识的同时，教师要让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，形成数学模型，从而得到结果。只有这样，才能激发学生数学学习的兴趣，全面培养学生数学学习的创新思维。
2.2 增强互动，开放数学课堂
新课改提出，在课堂教学中应对学生的主体作用予以充分的重视及有效激活，而想达到这一目的，增强师生、生生之间的互动，为有效途径之一。因学生之间思考问题的角度存在差异，所得答案亦有不同，教师可利用开放式例题帮助学生解除固有思维，颠覆传统，开放新思路，使学生于合作讨论等互动中，积极参与学习研究，创新解决问题的策略，进而培养其发现新知识并予以新方法及新规律归纳的能力，于此过程中萌发创新意识。经过开放性问题的设置，使学生在解决问题时更为灵活多变，使之可在实际生活中熟练运用数学知识，并锻炼其创新能力，开拓了其思维能力，同时使之对求异所获得的价值有了更深刻的体验，有助于其持久保持创新意识。
2.3 采用主题式教学模式，养成自主探究思维
在课堂教学的过程中强化学生的创新能力首先需要帮助学生树立创新的意识，而培养创新意识的关键在于养成学生自主探究、自主思考的习惯和能力。因此，在小学的数学教学中，教师应该对传统的教学方法进行转变，将过去一直以来教师单方面讲解，学生被动接受知识的教学方式转变为学生主动参与的课堂模式，也就是教师可以在数学课堂上采取主题探究的方式进行教学。主题探究的课堂教学模式实际上就是让学生成为学习主体的教学模式，教师在开始授课之前，先要根据教材中的主要知识内容设计好教学框架和教学计划，然后制作好讲课的相关课件。在课堂上，教师首先可以利用课前导入的环节将新旧知识进行简单的串联，利用对旧知识回顾的方式来引导学生逐步进入新知识的学习环境中，让学生对本节课的教学内容有一个简单的了解和猜测。然后，教师就可以在课堂上播放出教学内容的简化版框架，并且适当地结合知识的运用创设情境，提出课堂探究的主要目的和主题。在学生基本了解探究方向之后，教师可以围绕内容的关键点提出一些问题，学生则可以根据这些问题的引导展开自主的探究活动。
2.4 通过创设多元化的教学模式激发学生的创新思维
相比于其他的学科来说，数学学科是相对抽象且枯燥的一门学科。因此，为在小学数学教学活动中，培养学生的创新能力，可通过创造多元化的教学模式，以激发小学生的创新思维，进而为其创新能力的形成奠定基础。在小学数学教学活动中，可通过创设问题教学模式、情境教学模式、小组合作教学模式等，为学生创新能力的培养提供支持。从问题教学模式创设这一角度来说，以小学数学中《圆的面积》为例，在导入时教师可以通过动画的设计，并运用正方形、长方形面积中推导方法“数方格法”、三角形面积推导法“拼合法”以及长方形面积推导法“割补法”等，提出问题，即可采用何种方法推导圆的面积，进而阻止学生开始动手操作，以发现只有“切拼法”才能推动出圆的面积。通过导入环节创设问题的方式，其不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促使学生通过动手实践，进而激发其创新思维，促使其创新能力的形成。
2.5 观察探究，发现新知
眼睛是心灵的窗户，善于观察的学生总会通过自己的观察发现新知。当然，教师也要善于引导学生掌握基本的观察能力。首先，教师要向学生明确观察的目的；其次，在观察过程中，教师可以通过问题提示予以指导，并充分借助直观教具，便于学生仔细观察。如在教学“圆的认识”时，笔者会在一根细线的一端系上一个小球，然后抓住另一端，甩动小球，使它旋转成一个圆。笔者如此反复操作几遍，再引导学生仔细观察并提问：“你发现了什么？”学生纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“我还看见好像有无数条线”……学生这些回答相当于概括出了圆及半径的概念。
3 结束语
总之，伴随新课改深入贯彻，教师应对学生综合素质培养更为重视，并使之创新能力获以提升。因此，在小学数学教学中，教师应对良好教学情境予以创设，同时引导学生自主进行学习、探索，使之数学思维得以拓展，并锻炼其动手实践能力，为其今后的学习奠定良好基础。
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